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第一百三十七章 赛课二（第2页）

用教材规定来解释，太过死板吧。

……”

柳风话未完，已站了起来，匆匆向教室门口走去。

直接告诉学生，老师也不懂，那老师的威信何在？学生广而告之，不是要被笑话，说明老师学识不够，滥竽充数。

这，这肯定不行。

王老师下意识的把这种方案否定。

小柳果然还是嫩了点。

柳风几步来到门口，截住准备回教室的小男孩，拉到一边，弯下腰亲切的问道：“小朋友，可以告诉我，你刚才提的问题很好，除了你们老师说的书上规定的答案之外，还想知道其他的原因吗？”

正在闷闷不乐的小男孩想也不想，用力的点头：“恩。”

课堂上大致的环节可以预设，可具体的细节无法预料。

思维活跃的学生，会提出各种稀奇古怪的问题。

教师要博览群书，尽可能的解答之外，被学生的问题难住也很正常。

这时，老师就应该保护学生探索精神，引导学生自己去探究，去寻找结果。

知其所然，更要知其所以然。

这就是最可贵的学习方法。

就在刚才，柳风发现，有老师在对小男孩进行说教，小男孩只有低头不语。

能提出这种深度问题的孩子肯定不简单，哪怕是灵光闪现而已，柳风觉得也有必要保护孩子的这种好学提问的精神。

否则，很可能受此打击，孩子会从此放弃提问的权利，甚至从此会对数学这门学科产生厌恶。

“小朋友，我们看看手掌，有几个指呀？……是的，十个手指就是一双，这就是十进制。

古代的人们数数的时候呀，也喜欢用手指，数到十个，数不下来，怎么办呢？就在旁边放一块石头表示十个，又从头开始数。

用着用着，大家都习惯了，十进制呀就是这么来的。

是不是很简单?……可是这么简单的知识，古代人可是花了很长的时间才创造出来。

而且很过国家的人还想不到呢，他们有的创造了十六进制计数法，有的创造了六十进制……可是后来大家一交流，才发现都没有十进制方便，所以呀慢慢的，就像刚才老师说的一样，大家都用十进制来计数了。

那么？十进制到底方便在哪里呢？这个老师就不能告诉你了，等你慢慢去体会哦。

……我相信，凭你的聪明才智，在以后的数学学习中，你一定会明白的。

……好了，再见。”

小男孩脸色阴转晴，欢快的跑开。

另一个声音响起：“谢谢你，帮我做了这么详细的补充解释。

刚才我还真不知道该怎么解释。

事先备课磨课时从未考虑到。”