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优化 教学过程最优化的处理（第4页）

的教学体制。

（2）开展课外活动的具体措施和做法。

为实践“课堂教学为主，课内与课外结合”

的构想，需要采取以下具体措施和做法：

1在课程改革和教材编写中要提供课外活动的部分内容，为师生开展课外活动提供方便。

2将课外活动纳入课表，以使课外活动在时间上得到保证，当然也可不受此限制。

课外活动的开展，要更多地采取游戏、竞赛、讲故事、出墙报等多种形式进行。

3活动规模可有个别活动、小组（按兴趣划分）活动、全班活动；活动性质可有专门的学科课外活动，有时也可与班、队和其他实践活动结合。

对有组织的课外活动，要做到以下几点：

1以完成课堂教学基本任务为前提，在学生学有余力的情况下进行，不能因搞课外活动搞得学生两头忙，不仅不能相互促进，反而顾此失彼，相互削弱。

2课外活动与课堂教学有一定联系，但不是简单重复，也不能把课外活动作为课内教学的延续，变相增加课堂教学时间，搞成课内损失课外补。

3课外活动尽管可以采取上课的方式，但不能一味重复课堂教学的方式，也不能把课外活动都搞成阅读活动，从而影响学生参加课外活动的积极性，要指导学生采用多种形式开展课外活动。

4尽管要以自愿为前提，尊重学生的兴趣、爱好，但不能因此使有的学生受到冷落，被排斥在集体活动之外，要有意识地培养学生的集体意识和协作精神，鼓励学生积极参加课外活动。

教育部于2001年6月印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，从小学至高中均设置了综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

文件中强调学生要通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；要增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感；在课程的实施过程中，要加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，并藉以扩充信息的来源和渠道；要了解必要的通用的技术和职业分工，形成初步的技术能力。

综合实践活动虽仍然是必修课程，但在很大程度上也吸取了课外活动这种组织形式的优势。

可以说，综合实践活动课的设置，为我们进一步改革班级制指明了方向，也创造了条件。

二、教学过程的优化

（一）教学过程的类型及其评说

教学过程的具体进程是多种多样的，若仔细比较一个人多次教学的过程或多个人教学同一内容的过程，很难找到两堂课的过程完全相同的例子。

但是，如果我们着重从某些角度去考察各人教学的过程，而撇开其他因素和细节，我们就不难把它们进行分类，描述它们的异同点。

笔者曾将教学过程分为四类，即“随波逐流型”

、“机械程序型”

、“程序调控型”

和“随机应变型”

。

这种分类主要考虑了两个维度：教学时是否遵循一定的模式和是否根据教学实际情况的变化进行积极的动态调控。

如随波逐流型和随机应变型的共同点是不遵循一定的模式，不同点是前者不进行动态调控，随波逐流，而后者却随机应变，进行动态调控。

现对四类教学过程分述如下，并作简要评说。

1、随波逐流型

这种类型的教学过程，既无周密的教学计划，也无明确的教学目的，既不遵循一定的教学模式，也不进行积极的动态调控，往往是教到哪里算哪里，形象地说，就是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”

。

这种教学既不符合教育的基本要求，又不利于学生身心的健康成长。

因此，我们希望这种现象在教学中杜绝。

2、机械程序型

此类型可简称为“机械型”

。

这种类型教学的特点是拘泥于固定的模式，即使教学情况发生变化，也依旧按既定的模式和教学方案进行教学，不作变通，不越模式一步，其极端表现是按照既定的教案满堂灌。