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筹谋 学生生涯规划教育（第7页）

深圳中学郭斯娜同学对人生规划和选课制发表感想时，道出了学生“在选择中学会选择”

的感悟：

“我作为一名高二的学生，在高中新课改的热潮中已度过了将近两年，自身对自主选课的感受也从迷茫转变为清晰并对之肯定。

第一次接触选课是在高一的第四学段，面对这样的新事物，完全无从下手，一片茫然，不知如何选择才能尽量让自己在新课改中真正学到更多，得到更多，之后，学校为同学们灌输这方面的知识，老师也热切地关注我们，指导我们，真心诚意地帮助我们，给我们各种建议。

在矛盾与忧虑，彷徨与惆怅中，我们最终成功地进行了四次选课。

一年过去了，从选课当中，我所学到的不仅仅是单纯地选择课程，更重要的是，我学会了面对新事物的变更，不慌不乱，并从对这些新事物的适应和问题解决中获得新的应变经验，从而更有勇气去面对、去把握自己的人生。

如今，我已不再是从前被长辈们牵着鼻子走的无知小生，我知道自己真正需要什么，开始懂得去为自己的人生考虑，更加明确了自己的奋斗目标，懂得了对自己负责，增强了自己对生活的理解和自主意识。

跨出了这选择的第一步，我想面对今后的任何困难，自己都应该能够平静地去面对，去解决了。

我想这才是选课给我带来的最大收获。”

引自2006年高中新课程国家级通识培训演示文稿《让每位学生得到全面而有个性的发展——深圳中学高中选课制情况介绍》。

案例4.3为自己的人生植树造林

案例的作者是改革开放前笔者当小学教师时教过的一个学生的女儿，她1988年出生，不仅从初中阶段就开始规划人生，早已实现了从英语“差生”

到大学留美的转变，而且在高中阶段就立志要让人生之路郁郁葱葱。

小时候读过这样一个故事：

一个小男孩跟爸爸在雪地里比赛，两个人一起走到远处的一棵树下，看谁走得更直。

小男孩一只脚掌贴着一只脚掌地走，却从余光里看到爸爸大步流星地从自己身边经过。

等到小男孩终于走到树下，爸爸已经在那里等了很久了。

小男孩看到自己和爸爸的脚印，发现自己密密麻麻的脚印在雪地里歪歪斜斜的，而爸爸稀疏的脚印却是笔直的。

他不解地问爸爸为什么会这样，爸爸说：“因为爸爸一直看着前方的大树，所以才能走得又快又直啊，这棵大树就是爸爸的目标。”

那么，如果人生是一条单行道，什么是我的大树呢？

在我14岁的时候，想法落到了笔上。

当时我正读初三，是中学关键的转折阶段，我的成绩出现了波动。

当时用了一整天时间去审视自己的学习方法，并且咨询了班主任老师以及我的弱项的科任老师，了解我的主要问题出在哪里，然后制订了一个适合自己的学习计划，以使自己能尽快调整状态投入到初三的复习大潮中去。

而我的中考目标就是××中学，全市唯一的省重点学校。

我给自己的学习计划命名为“人生近景计划”

。

这个计划详细到了每天的哪些时段该做什么事情，读哪些书，做哪些题。

当我的成绩又步入正轨的时候，我开始反问自己了。

中考不过是人生中一个小小的环节，充其量只能算是我的“小树苗”

。

那么，我究竟要经历什么样的人生呢？于是，在紧张的初三学习生活之余，我一直在考虑自己的兴趣所在以及未来可能的发展方向。

期间，我和父母、师长还有各个年龄层熟悉我的朋友讨论过，得出的结论是：我是一个“社会型”

的人，适合从事与人打交道的工作。

加之从小对法律有很大的兴趣，也接触过从事法律的专业人士，阅读过相关书籍，就将自己的发展方向定位于社会科学。

之所以没有仅局限于法律，是考虑到自己的兴趣有可能在高中阶段发生变化。

初中时我的英语水平出现飞跃性进步，觉得自己对语言上手很快。

当然，这与我初中一个英语启蒙老师的帮助是分不开的。

老师的热心帮助让我从一个只知道ABC，远远落后于其他同学的“差生”