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筹谋 学生生涯规划教育（第6页）

2、引导学生确立人生主要目标

所谓人生主要目标，应该是一个人终生所追求的比较稳定的目标。

为了找到自己人生的主要目标，需要有一个详细的个人发展计划。

它至少应该能够回答如下问题：

（1）“我要在未来5年、10年或20年内实现什么样的职业或个人的具体目标？”

（2）“我要在未来5年、10年或20年内有什么样的生活方式？”

（3）“临终之时回顾往事，一生中最让人感到满足的是什么？”

幸福的人通常是这样的人，即他的职业和生活方式与他的生活目标相一致。

比如，一个有着很强组织意识、文字天赋和教诲倾向的人，就很可能从编辑、教师等职业生活中得到最大满足。

只要心中明确了自己的人生大目标，就会知道自己要选择或接受什么样的职业。

毫无疑问，你会选择那份将有助于自己实现人生目标的职业。

3、引导学生初步策划如何达成自己的人生目标

高中阶段的教育不是大学的附属阶段，不能仅仅为升大学做准备，我们既要为高一级学校输送人才，又要为每一个学生的终身发展打好基础，使学生具有继续学习的能力、规划人生的意识、创业的基本能力、面对未来生活的能力。

因此，要引导学生思考：“我理想中的大学是怎样的？”

“我理想中的专业又如何？”

“我将通过怎样的途径实现我的人生价值？”

“如果高考后无法就读理想大学我将何去何从？”

等。

对于上述所有问题的回答将能提供出一份有关自己短期目标的清单。

在形成这些目标的过程中，不要纯粹地依靠逻辑思维。

这一类的抉择，需要发挥自己的创造力，应该把自己的情绪、价值和信仰等因素全部调动起来。

高中生现阶段目标实现需要做的初步发展规划就是专业选择与选课有机结合。

选课的意义主要在于尊重和满足学生的差异性，同时教会学生规划未来和人生。

学生可以综合考虑兴趣爱好、优势发展、当前就业形势、父母建议等方面因素之后实施选课。

学生灵活地在规模、结构不同的学生群体中流动，选择不同的教师、不同的课程、不同的学习方式，所有这些都发展了他们的自我认识，给予了他们实践继续学习、工作和个人生活所需要的重要技能的机会。

4、引导学生不断修改和更新自己的人生规划

有了人生规划，就一定会有成功的人生吗？也不一定。

它的存在只是为学生的前景提供一个架构，指示一个方向。

学生是它的创造者，完全可以在它可能把自己引向歧途的任何时候更改它。

萧伯纳有一句名言：“明白事理的人使自己适应世界，不明白事理的人硬想使世界适应自己。”

人生就是在这种不适应，进而调整适应、发展适应的长河中前进的。

在人生的每一段漂流中，都可能会远离坐标，问题在于，我们应该学会在远离目标的时候，去创造条件，接近目标。

所谓创造条件，本身就是一种进取，一种求索，一种心向既定目标的执着，一种坚忍不拔的追求。

这里关键的一点在于，不仅在远离目标的时候，要想到既定目标，更重要的还在于，要在远离目标的时候，找到接近目标的对接点，要把脚踏实地走好每一步，都看作是向着大目标的迈进和攀登。

人的一生是漫长的，更是变动的。

国家政策的调整，外在条件的变化，家境的变迁，突发事件的出现，都会使我们的境遇变得困难起来。

在艰难困苦面前，我们要以乐观豁达的心态直面人生，以坚忍不拔的毅力支撑自我，以正确的价值取向占据灵魂，要把艰难困苦当成是一种磨练、一种积淀和一种成熟。

一次偶然的机会，笔者获得了一份宝贵的高中生人生规划案例——《为自己的人生植树造林》根据当事人的要求，案例作者使用笔名，可供高中生制订人生规划时参考。