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筹谋 学生生涯规划教育（第5页）

2、我要去哪儿？

针对七年级学生设立的活动主题是“我的职业道路”

，这是一个帮助他们把学校和工作世界联系起来的项目。

他们与当地的一家快餐连锁店开展合作项目，指导学生练习如何申请兼职工作，让他们参与评估自己的工作习惯和能力，并鼓励他们探索不同的职业选择。

最后的活动是学生每人要写一篇职业研究论文，要求每个学生选择一个特定的职业并写出报告，可以使用网络、图书馆和学校及社区职业中心的一些资源。

3、我怎样到达那儿？

针对八年级学生将要转入高中学习的情况，生涯规划就应为他的升学做好准备。

具体做法是升级他们的档案袋，建立学年目标，参与职业决策评估。

最后的活动是召开职业探索大会，所有的八年级学生都要参加，语言艺术课的教师帮助学生制作展示板，主题是“关于各自的职业选择”

。

这些展示板在5月份的“学校职业周”

展出。

在中学阶段，生涯规划成功的关键是在学生及其咨询者、教师、同伴和家庭之间建立联系，最重要的是在学校和学生的梦想与志向之间建立联系。

当他们学习、探讨，并开始将知识和技能应用到周围世界的时候，使他们能够认识到自己在社会中的位置。

最重要的是，学生在中学阶段开始建立他们的目标并开始规划各自的未来。

总的说来，这个项目允许学生通过一个系统的过程发展和计划他们的未来，帮助他们识别各自的兴趣和天赋，了解教育成就和工作世界之间的联系，从各种各样的资源中得到职业信息，懂得技术社会对高素质工人的需求，理解和实施决策及生涯规划，了解非传统工作机会和性别平等，熟悉中学课程和项目，最后懂得学习是一个终身的过程。

二、普通高中学校人生规划教育的基本要求与探索

人生规划教育应着眼于学生的整体发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要。

为此，学校要根据个性化、亲情化、渐进性、实效性的工作原则，建立“学生选课导师制”

，并力求体现两大特色：一是从导“学”

走向导“育”

，使教师从学生的“学业导师”

真正变为“人生成长导师”

；二是从“导师制”

走向“导生制”

，使教师的指导最终能激发学生的自主发展需要，转化为学生的人生规划意识与能力，真正做到“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”

。

学校还要构建满足不同学生多样化发展需要、强化学生的人生规划和终身发展素养，学业指导与成长指导同步的、一体化的教育教学管理机制。

具体做法：一是学校推选具有良好师德、健全人格、高尚情操及较强专业素养的教师作为导师；二是由学生自己选择导师，学校根据实际情况做适当的调整，导师被学生选定后，学校颁发证书并记入教师业务档案，同时给予一定的课时补贴，导师的指导对象一般为20人左右；三是导师要了解学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况，并有针对性地开展工作。

下面是某学校引导学生进行人生规划的几点做法。

1、引导学生进行自我定位与审视

高中阶段以义务教育为基础，考虑到学生的多样化发展方向，更强调为不同学生的发展奠定不同基础（即个体发展的基础）。

个体的发展离不开自我了解，可以通过回答如下问题来达成自我认识、评价与定位。

“我要实现什么样的人生价值？”

“我是一个怎样的人（包括兴趣、特长、能力、性格、品德、学业状况等）？”

“我的优势有哪些（包括曾经做过什么、学会了什么、最成功的是什么）？”

“我又有哪些弱势（遇到的挫折或经历中所欠缺的）？”

“在我的日常生活中哪一类的成功最能使我产生成就感？”