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网研 远程研修模式的再造（第3页）

这是继2009年新课程远程研修之后又一次大规模的教师培训，也是海南省有史以来最大规模的教师培训。

问卷调查显示，有61%的教师认为“非常有必要参加”

，对海南省课改办组织领导本次研修的工作“很满意”

和“满意”

的占85.4%，对省课程团队专家在本次研修中的表现“很满意”

和“满意”

的占85.7%，对本次研修所提供的视频和文本学习内容“很满意”

和“满意”

的占83.8%。

然而，通过网络开展远程研修的历史毕竟还不满五年，我们对远程研修模式的认识还相当肤浅。

如何不断优化和完善这种模式，使它在今后发挥越来越重要的作用，还需要我们不断探索。

为此，我们需要进一步总结经验，扬长避短，力求在研修制度、研修内容与形式、研修评价方式等方面再寻突破：

一是要加强远程研修制度创新，争取以行政力量推动制度建设。

推动出台相关政策，对中小学教师继续教育学分明确提出省级研修学分（包括远程研修学分和学科教研活动学分）的比例（不同类型的教师比例可以有所区别，越是骨干教师要求越高，鼓励多修省级学分），把获得学分与延续教师资格联系起来，使教师对参加省级研修有强烈的内在需求，提高其研修的主动性和自觉性；

二是加强研修内容和形式的创新。

在研修内容上，要提升本土课程团队的课程资源开发能力，与国家课程团队所开发资源相结合，使课程资源兼具理论性和实践性。

在研修形式上，以集中为主，集中与分散相结合，加强研修前的准备和预修，使教师带着更多的问题进入研修，并适当缩短集中研修的时间，不断提高远程研修的针对性和实效性。

不断探索新的有效研修模式，可采取上午集中观看视频并参加集体研讨（事先可指定专人先看视频和进行研讨前的准备，在研讨时做主题发言以引领研讨），下午通过网络阅读拓展性文本资源、简报，撰写研修作业和文章，开展在线交流等形式；

三是加强研修评价制度的创新，把量化评价与质性评价相结合，以评价促质量，以评价作激励，充分调动学员、班主任、指导教师的积极性；四是加强技术平台的创新，提高其在保证研修质量、促进在线研讨过程中观点的交流和碰撞等方面的技术性能；五是要结合海南省省级研训基地的建设，全面加强教育服务专业网络平台的建设，充分发挥远程研修在提高教师队伍水平、深化新课程改革、提高教育质量中的作用。

二、远程研修的基本经验和主要问题

海南省在几年远程研修的过程中，积累了不少的经验，也凸显了海南省教育管理中存在一些亟待解决的问题。

基本经验归纳起来，就是远程研修一定要使研修学员、研修专家、研修内容、研修网络及其终端这四个基本要素及其互动方式处于一种最佳状态。

（一）学员

这里的“学员”

是在职教师，这是远程研修的第一要素，离开了学员，一切都无从谈起。

在学员层面，远程研修要做好以下工作。

1、研修前提

作为远程研修的学员，在开展研修之前，必须掌握电脑操作系统的操作和远程研修手册确定的基本研修规范，这是参加远程研修的前提。

对尚未掌握电脑操作系统操作和远程研修基本规范的老师，一定要在研修之前进行必要的技术培训和“扫盲”

，所有参与研修组织和指导工作的相关人员都要熟读研修手册，否则，一旦研修展开，将会非常被动。

2、在线研修

登录注册并在线学习是远程研修的基本学习方式，否则就不叫做远程研修。

因此，学员在研修之前就要登录注册，了解研修的总体要求和各学科的具体要求，并通过网络获取研修资源（为防止网络拥堵，视频资源一般提前复制下发，也可在学科指定的下载地址下载观看，其他文本资源一般在线呈现），按部就班地参加在线学习和研讨。

3、完成作业

学员要在观看视频材料和其他研修资源（如与视频相关的文本资源、其他学员的作业、班级简报、课程简报和工作简报等）的基础上，完成指定作业。