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争妍 探索特色发展之路（第7页）

，不能只见相关知识而不见研究者本人的活动，也就是说，结题报告是要用第一人称写的，要反映出从选题到结题整个过程的基本情况。

结题报告的篇幅在3000字左右，格式要符合科学论文的规范，要有标题、提要、关键词、索引等部分。

以上几条，既是对学生活动的规定，更可看作是对学生活动的指导。

可以说，必须踏踏实实去实践，才能提交以上物件。

因此，学校的研究性学习被认为是真搞比假搞容易，假搞比真搞还要辛苦，从而较好地解决了诚信问题。

4、实施多层次的课程评价

（1）课题组内部的评价

课题研究结题的时候，学校不仅要求学生对自己在课题研究实施过程中的表现进行自我评价，还要对本课题组其他同学的表现作出评价，指导教师要对整个课题组的表现作出评价。

正是要通过这样一些手段，让学生学会掌握“自我反思”

这一能够有效促进自我成长的武器。

（2）学校的评价

学校专门组织研究性学习专家评价小组的成员对提交的结题报告进行评估，并对每个学生进行学分认定，评选出优秀课题组和不能过关的课题组。

对优秀课题组获得一、二等奖的课题，分别给予奖励；对不能过关的课题组，学校将发出通告，让其利用好研究性学习的课程时间，做好研究性学习课题的修改和补充，重修研究性学习学分的工作。

（3）网络评价

将结题材料上传到网络，让课题组的研究接受师生和社会大众的监督与评价，这使得课题组更加诚实、更加认真地完成自己的课题研究，也是本校及本省市研究性学习课程的组织特色。

二、实践效果

1、课题研究成果的诚信问题

通过有效的课程教育，以及严格规定结题时应该提交的物件和结题报告的规范，确保了课程实施过程的完整性和研究成果的真实性。

2、课程实施与管理的规范问题

通过多年的摸索，在选题、开题、研究、结题和交流等各个课程实施环节上都形成了相应的实施与管理的制度与方法。

3、课程实施团队问题

研究性学习课程的实施提升了学校的课程开发与实施能力，打造了一个由班主任队伍与指导教师队伍组成的强大的课程实施团队。

以上这些，都对学校研究性学习课程的实施起到了良好的规范与促进作用，也使得学校的研究性学习课程的实施模式具有普适性，适用于全国各个省市区包括城市与乡村的普通高级中学。

课程的实施让学生明白了事理、磨练了心志、提升了能力，让学生学会了赏识别人、自我审视、自我反思。

《2008年海南省高中综合实践活动建构式评价结果通报》指出，海南华侨中学“研究性学习的实施与管理堪称典范”

，“学校重视综合实践活动课程的开设，制度健全，管理规范”

，“研究性学习的课程管理抓得严、实，有完整的过程管理记录，课程实施常态化”

，“学生的研究性学习覆盖率高且成效显著”

。

2009年，经过海南省基础教育课程改革专家工作组组织评选，海南华侨中学的“高中新课程综合实践课程之研究性学习实施”

被确定为向全省高中学校推广的项目，该项目自2006年以来，也曾多次作为教育部组织的普通高中新课程通识培训课程的培训案例而得到广泛推广。

案例2.4中小学校有效使用教学资源的研究与实践

本案例节选自海南省2010年上报教育部的基础教育课程改革教学成果奖申报材料，该项成果荣获2010年教育部“基础教育课程改革教学研究成果二等奖”

。

本项成果申报者：海口市第一中学马向阳（校长）、王永策、艾瑞堂、笪旭、吴均路、连允峰等。

海口市第一中学是海南省普通高中课程改革综合样本校。

本项成果2009年经海南省基础教育课程改革专家工作组评选确定为普通高中课程改革实验推广项目。

在此，对研究者表示衷心的感谢。

新课程实验背景下，适合新课程的教学资源相对匮乏和现有区域、校际间教学资源的“信息孤岛”