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争妍 探索特色发展之路（第6页）

本项成果2009年经海南省基础教育课程改革专家工作组评选确定为普通高中课程改革实验推广项目。

在此，对研究者表示衷心的感谢。

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

2001年以来，海南华侨中学针对当前教育中普遍存在的学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，以及严重缺乏实践精神与创新能力等问题，积极开展“研究性学习课程开发与实践”

研究，从而形成了一个比较规范、成熟的课程实施与管理模式。

一、研究性学习课程开发与实践的主要措施

1、重视课程教育与课程激励

华侨中学通过有效的课程教育与课程激励，营造出一个良好的课程实施氛围。

学校通过召开研究性学习活动课程专题教育大会，介绍研究性学习活动课程，让学生了解什么是研究性学习课程，开设这门课程的重要性，并就如何组成课题组、如何选题、如何填写开题报告表、如何使用各种研究方法、如何进行课题研究成果展示等，对学生进行全方位的课程实施指导。

同时，通过组织研究性学习经验介绍和成果展览，给学生以很好的精神激励和技术支持。

2、强化课程开发与实践的领导与组织

为了加强对研究性学习课程的管理，学校成立综合实践课程领导小组和综合实践课程专家小组。

综合实践课程领导小组负责对综合实践活动课程的总体规划和协调，综合实践课程专家小组负责指导和评价。

在学校综合实践课程领导小组的领导下，调动全校力量，明确职责，加强管理，形成全员服务意识，各个部门均有职责，每个教师都有义务。

教研室是学校研究性学习课程实施的主要组织机构，负责学校研究性学习课程的策划与管理；负责对教师的培训；负责为组织成果展示提供资源保障；组织对研究性学习课程的实施进行评价；协调与校外有关方面的联系。

教导处负责研究性学习课程实施的时间安排、教师调配、学校教学资源的组织、学分登录等。

德育处负责为研究性学习课程实施提供安全教育与安全保障。

总务处负责为研究性学习课程的实施提供后勤保障。

各个部门要把履行自己在综合实践活动课程中的职责纳入自己的学期工作计划，学校将职责履行情况作为评选先进科室的重要条件之一。

研究性学习课程是一门没有专任教师的课程，因而学校规定所有教师都应该是研究性学习课程的指导老师。

学校对教师在研究性学习课程实施中的职责做了如下规定。

班主任职责：班主任是班级研究性学习课程实施的第一责任人，协助教研室进行培训，协助德育处进行安全教育和礼仪教育，为学生的研究提供条件和安全保障，负责班级各个实践环节的组织协调，协助专家小组进行最后的学分认定。

导师职责：课题组和导师之间形成一种契约关系，教师不得随意拒绝担任课题组的导师。

如果有特殊原因不能担任，必须向学生清楚地说明原因，并以书面形式向综合实践课程领导小组说明原因。

教师一旦担任课题组的导师，就要全面担负起指导学生进行课题研究的职责。

导师要做好指导学生的原始记录。

学校将组织班级研究性学习课程实施作为班主任工作业绩的考量指标之一，学校将指导研究性学习和其他综合实践活动作为评优和职称评聘的条件之一。

在课题研究的实施上学校给了学生充分的自主选择空间，包括课题选择上的自由、课题组组成上的自由、活动计划与活动方式选择上的自由。

三五个学生按自主、自愿的原则组成课题组，自行聘请本组的指导老师，并在指导老师的指导下自主开展活动。

3、强化过程管理，解决诚信问题

课题研究成果的诚信问题事关课程实施的成败与学校的学习风气，事关学生的心理健康发展，是研究性学习课程实施的一个非常重要的问题。

为了解决诚信问题，学校除了提供必要的课程教育与课程激励使学生想着要去实施，提供必要的指导与技术支持使学生有能力去实施外，更重要的是强化过程管理。

由于研究性学习课程分散实施的特点，过程管理又不可能依靠跟踪检查进行，华侨中学通过严格规定结题时应该提交的物件和结题报告的规范来确保课程实施过程的完整性和研究成果的真实性。

对于结题时应该提交的物件，学校规定，除了有体现研究成果的结题报告，还应该要有与研究成果相一致的原始材料。

与研究成果相一致的原始材料包括开题报告、采访提纲与采访实录、调查问卷及其统计分析、小组活动过程的详细记录、小组成员的自评和互评材料、小组成员参加活动的心得体会、指导老师对课题实施情况的分析等，还可以附上收集来的文字材料。

如果只有一篇小论文，将被认为是抄袭的而拿不到学分。

对于结题报告，学校规定，结题报告在内容上要体现出活动的主要过程、相关的主要事实和得出的主要结论。

具体内容可包括你做的是什么样的工作、为什么做、采取了什么样的研究步骤、了解到什么、感受到什么、认识到什么，遇到了哪些问题、是如何解决的、结论是什么、有什么主张或建议等。

而且学校规定结题报告中要有“我”