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第三章 孩子懂事了你该怎么做（第9页）

然后实验者让婴儿自己爬到两个放着饼干的容器前选择一个容器，取出饼干。

实验时，实验者除了1片与2片饼干的比较，还有2片与3片饼干的比较，还有3与4，2与4等。

实验结果发现，10个月与12个月的婴儿都能够选择出装有更多饼干的容器，拿出饼干。

这说明这个年龄阶段的婴儿已经能够区分哪一个更多，那一个更少。

除了费根森他们的实验，同一年还有另一位学者进行了一个相关的实验，对婴儿对数字的序数属性的认识进行了研究。

这个实验依然是在2002年进行的，进行这个实验的心理学家叫布兰诺。

布兰诺的实验的是基于儿童习惯化范式的基础上进行的。

该实验选取的的实验材料是一系列数字组成的递增序列与递减序列。

实验开始后，实验者先向婴儿展现一系列存在一定关系，并且方向相同的数字序列。

比如2、4、8和4、8、16。

这两个序列都是递增的序列，且前后相邻的两个数字之间的大小比值为1：2。

或者给婴儿呈现全部都是递减的数字序列，如16、8、4和8、4、2。

实验者不断给婴儿呈现方向相同，且规则一样的数字序列，直到婴儿对再次出现的数字序列表现的失去兴趣，已经习惯化。

在给婴儿呈现方向相反和相同的两种序列，但是序列的规则进行一定的改变。

比如给婴儿呈现12、6、3和3、6、12等新序列。

当呈现新序列的时候，实验者注意观察婴儿的反应，看婴儿对那一种序列会产生去习惯化现象，即对新出现的数字序列表现出兴趣。

结果，实验者通过观察发现，11个月大的婴儿对方向相反的新序列重新产生了兴趣，出现了去习惯化的现象。

这个实验的结果说明婴儿已经能够区分出数字的大小比较。

因为只有当他们能够区分递增序列与递减序列中前后数字的大小比较关系，才能够再出现方向相反的新序列的时候表现出“新奇”

、“感兴趣”

的反应。

7.3实验结论：个体很小的时候就能分清大小，区分多少

从这两个实验的结果中，心理学家们总结出了这样一个实验结论：

结论：个体在很小的时候就产生了数字之间那一个表示更多，那一个表示更少的概念。

而且经过后来心理学家的观察与统计，发现儿童对于数字的序数属性的认识有一个从小数字到大数字的逐渐发展过程

7.4教育策略：从序数开始让儿童逐步掌握数字概念

从实验中，我们知道儿童在很小的时候就能够区分多与少，对数字的序数属性产生一定的认识。

所以家长可以从儿童对数字的序数属性的认识开始，加强儿童的数字概念的理解和认识。

比如说在生活中让儿童学会区分辨两堆东西，那一堆更多，那一堆更少，或者让儿童学比较钱币的大小，都是一种很好的训练儿童对数字序数属性的理解的方法，同时也可以促进儿童对数字概念的理解。

8.照片接下来将会出现在哪里

心理观察：照片观察实验

8.1孩子什么时候开始能够分辨先后顺序

孩子究竟什么时候开始能够分辨时间的先后顺序，什么时候开始对时间产生一定的知觉？

很多家长似乎都无法给这个问题一个答案，只知道孩子到小学的时候，老师开始教孩子认识钟表，认识时间。

难道孩子关于时间的知觉是从小学才开始的吗？这似乎是不正确的，因为大多数小孩子在上小学之前，就已经知道了先吃早饭，再吃午饭，最后才吃晚饭。

这也是孩子关于时间的一种知觉，只不过是关于时间先后顺序的认识。

那么究竟孩子是从什么时候开始产生时间知觉，家长又该什么时候开始对孩子时间意识的培养呢？

有人提出，个体还是在婴儿阶段就已经产生了时间知觉，出现了相关的时间概念。