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第二章 聪明的孩子会记忆（第4页）

回忆是指由于一定的诱发条件，个体在过去感知过的事物并不在眼前的条件下，脑中重现了这事物的映象。

他们实验的被试依旧是不同年龄阶段的儿童。

首先测试的是儿童的图像视觉记忆的发展水平。

实验者通过速示器向被试依次呈现一系列图片，每张图片呈现的时间为3秒。

图片呈现完之后，通过再认的方法检验儿童对图片信息的记忆保持程度。

实验结果显示，不同年龄的儿童对图片的保持量有显著差异。

小班儿童保持量为7.47，中班儿童的保持量为11.38，大班儿童的保持量增至13．57。

图片记忆信息的保持量随着儿童的年龄增长呈逐渐上升趋势。

他们还进行了了听觉通道记忆容量的研究。

实验中他们通过播放器材给被试播放的一些词汇，然后通过再认法和再现法测查儿童对词汇的保持量。

结果表明，不论是通过那一种方法检验，儿童对词汇的保持量都随儿童年龄的增长而递增。

3.3实验结论：短时记忆容量随着年龄增长而增加

从两个实验的结果中，心理学家得出这样的结论。

结论：儿童短时记忆的容量是随着年龄的增长而逐渐递增的，直到他们短时记忆的容量与成人相等。

3.4教育策略：孩子学习要适量

从两个实验中，我们知道儿童的记忆容量还处于发展阶段，在早期他们的记忆广度较低，能够记住的东西有限。

所以在给孩子安排学习活动的时候，一定要适量，超过孩子记忆广度的学习任务，会给孩子带来很大的负担。

很多家长都本着多学多好的原则，给孩子安排很多的学习任务。

除了让孩子参加日常的学习，还给孩子安排很多的课外辅导班。

但是由于孩子的记忆能力有限，所以这样做并不能收到很好的效果。

相反，它会给孩子带来很大的负担，容易让孩子对学习感到厌烦。

作为父母，可以给孩子选择一种快乐的，在他们负担之内的学习方式，这样反而可以收到更好的学习效果。

而且这样还可以避免孩子对学习的厌烦情绪，加强他们的学习兴趣。

4.兴趣是孩子最好的老师

心理观察：有意记忆和无意记忆实验

4.1有意记忆和无意记忆

经常有家长感叹自己的孩子学习知识记不住，但是却能够记住那些乱七八糟的东西，比如他们可能3天都背不下自己教的一首古诗，但是却能够很快的记住动画片里简短的儿歌。

这究竟是什么原因呢？很多心理学家也在寻找这个问题的答案。

在研究的过程中，心理学家根据记忆的自觉性和目的性将记忆分为两种类型：有意记忆和无意记忆。

其中有意记忆是个体有目的、有计划地去完成记忆任务；无意记忆是个体把有趣的内容自然而然地记住的方法。

从心理学家的这种分类方法来看，儿童学习妈妈教的古诗是有意记忆，而学习动画片里的儿歌属于无意记忆。

从儿童记忆的现象上来看，似乎儿童的无意记忆效果比有意记忆效果要好。

但是事实究竟是怎样的呢？我们可以从心理学家们做的实验中找到真相。

4.2心理实验：图片里中的秘密

苏联心理学家陈千科为了验证人们对于儿童有意记忆和无意记忆的猜想，在1954年做了一个相关的实验。

实验以不同年龄阶段的儿童为被试，被试被随机分成两组，其中一组被安排在桌子上进行一个游戏。

用于实验的这个桌子经过一些处理，上面画了一些假设的图案，如厨房、花园、睡眠室等。

然后给他们15张图片，图片上面画着儿童儿童熟悉的东西，如水壶、苹果、狗等。

游戏的规则是把图片放在实验桌相应的位置上。

另一组的被试，在同样实验条件下，被要求进行有意识记，记住15张图片上面的内容。