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第八章 道德品格并非天生（第4页）

比如说带有竞争属性的玩具和物品，如奖杯，玩具赛车，象棋可以给孩子带来竞争的暗示；而时间表、钟表等则会给孩子带来时间的暗示，可以帮助家长让孩子养成珍惜时间的习惯。

4.什么时候儿童才能分清事情的好坏

心理观察：道德发展阶段试验

4.1孩子能否分清好坏？

冯爸爸的疑问：孩子能够分清事情的好坏吗？上周，我带3岁的儿子回乡下看望他的爷爷奶奶。

因为我以为爸妈一定会在家，所以一开始也没有跟他们说，结果到了之后吃了个闭门羹。

无语的是邻居家里也没人，我看着儿子被北风吹红的小鼻子，决定从后面的院子里爬进去，我记得家里通向院子里的门一直不锁。

结果进入屋子里后，儿子瞪着大眼对我说：“爸爸做坏事。”

我觉得有点丢脸，不过还是告诉他说这不算坏事，然后跟他解释一通。

结果半天后，他还是很疑惑的看着我。

我很无力了，他这么小，究竟能够真正的明白什么是好，什么是坏吗？

孩子们究竟能不能分清事情的好坏，我觉得家长们都可以从孩子的日常表现中发现一些信息。

他们小的时候，判断的参考规则会很单一，考虑问题很简单，直到他们逐渐长大，才会像成人一般思考问题。

不过这只是通过观察发现的，我们需要进一步的实验来判断孩子的道德发展，这对孩子的道德教育将会产生很大的启示作用。

4.2心理实验：孩子们的道德判断

判断事情是好是坏是一种道德判断，孩子道德判断的能力其实有一种发展过程。

瑞士心理学家皮亚杰曾以精神分析学派的投射原理为基础，对儿童道德发展进行研究，把儿童的道德发展分为了3阶段。

首先皮亚杰设计了一些包含道德价值内容的对偶故事，下面就是皮亚杰设计的一个对偶故事：

A.有一个小男孩叫朱利安，他的父亲出去了。

朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，开始时他拿着钢笔玩。

后来，朱利安在桌布上弄上了一小块墨水渍。

B.一次，一个叫奥古斯塔斯的小男孩发现他父亲的墨水瓶空了。

在他父亲外出的那一天，他想把墨水瓶灌满以帮助他父亲，这样，在他父亲回家的时候，就将发现墨水瓶灌满了。

但奥古斯塔斯在打开墨水瓶时，在桌布上弄上了一大块墨水渍。

然后，把这些故事讲给不同的年龄的儿童，然后问他们以下两个问题，要求儿童判断是非对错：（1）这两个孩子的过失是否相同？（2）这两个孩子中，哪一个更坏一些？为什么？

最后从儿童对行为责任的道德判断来探明儿童所依据的道德规则，及其道德发展水平。

在大量的研究结果的基础上，皮亚杰把儿童的道德发展大致分为三个阶段：一，前道德阶段，大约在4-5岁以前，道德判断直接受行为结果所支配；二，他律道德阶段，在4、5岁-8、9岁之间，儿童的道德判断主要是依据他人设定的外在标准，如道德规范，而不考虑行为意向；三，自律道德阶段，儿童的道德思维判断多半能依据自己的内在标准，会考虑行为的动机，在儿童9-10岁后出现。

基于皮亚杰对儿童道德发展的研究，美国心理学家柯尔伯格对儿童道德水平的发展进行了自己的研究，提出了自己的主张。

柯尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改进为道德两难故事法。

他设计的故事是一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事，最典型的就是“海因兹偷药”

的故事。

故事内容如下：

欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。

医生认为只有一种药才能救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭。

制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高过成本十倍。

他花了200元制造镭，而这点药他竟索价2000元。

病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱，一共才借得1000元，只够药费的一半。