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第四步 自然教育实验法（第6页）

只有亲身体验过，才懂得游戏对于孩子的意义，快乐对于生活的意义。

游戏二：建私人“花园”

我们那片树林很少有管理员过来，而且也没有明确规定不允许挖坑种东西，我就带孩子们打了个擦边球。

（似乎有破坏公共环境的嫌疑，但当时确是无奈之选，孩子太想种点什么了）

中心成立在冬季，孩子们来齐了之后，正好就是春天了。

公园里一片欣欣向荣，任何一处枯草之下，都泛起嫩绿的新芽。

有些野花开得出奇地早。

刚过春节，积雪还零星堆在大树根底下，就有点点紫色、白色的小花出现在向阳的草坡上。

孩子们最先发现它们，一时间欢呼雀跃，问我那是什么花。

好在我正好熟识，不外是些地丁和荠菜，就告诉他们：这些野菜不仅仅是好看，还很好吃，另外还能治春天最常见的上火发烧。

孩子们感到很好奇，非要采回家煮煮吃了。

连洋洋妈也动心了，问我：“你说的是真的，还是逗孩子玩呢？”

后来日日都见有新的小花开放，我赶着翻书也来不及全部认识了，野花的种类居然达三十几种，包括泽漆、地黄、车前菜等好多草药。

孩子们对草药的兴趣很浓，不满足于制作标本了，我们就秘密地开始建造自己的“花园”

。

每个孩子都从家里带来了自己的工具，五花八门，应有尽有，为此我在中心的卫生间专辟了一角放置园艺工具，还为每个孩子购置了一个小筐，可以把自己当天的成果带回家。

孩子们选中自己的理想地点，在我们的帮助下浇水、翻土，然后就是寻找自己中意的野花移植。

很快，每个孩子都有了自己的“小花园”

，同时也是“菜园”

、“药园”

，因为他们会随时把自己种的野花野菜采下来，吃掉。

我陆续花了很多时间给孩子们讲这些植物的药性和适应症，大一点的几个孩子还真的记住了，并且养成了种植药草的习惯。

至今，开心的书桌上还摆着一盆薄荷和一盆鱼腥草，那是2004年他上学去的时候，从地坛里移植回来的。

曾经有个来观摩的家长对我们的小花园很不理解，对我给他们讲药草知识更不理解，他问：“教他们这些有什么用？难道你想让他们将来去学中医？根本就不好找工作。

现在谁还信中医呀？”

他想得太远了，我还没这么打算。

只要是孩子感兴趣的，我就教给他；至于这些对孩子有什么用，我想应该是给孩子指示一个另外的天地吧。

如果孩子喜欢，他就可以继续走；如果不喜欢，他可以转头再看其他的。

但是如果从来不给他接触的机会，孩子怎么知道自己喜不喜欢呢？即便有这方面的天赋，也没有机会发展了。

也许这就是很多家长向我抱怨他们的孩子没有任何特殊的天赋的原因吧！

游戏三：听鸟语

我们这片树林，其实也还是有伙伴的。

它们先于我们占有了这个地方，但也友好地接受了我们的共享。

它们就是小鸟。

地坛里面有很多出了名的古树，几百岁了，棵棵身上都挂着铭牌，提醒游人重视它们、爱护它们。

（其实几百岁的大树看着脚下几十年都熬不完的人群，心里也许正充满怜悯。

到底谁该保护谁，谁又拥有谁呢？）这历史久远的大树召来了数不清的小鸟。

我们这片树林里就有喜鹊、麻雀、乌鸦、鸽子、啄木鸟以及几种我也不知道名字的鸟。

它们的叫声各不相同，听得时间久了，我们就渐渐地学会分辨了。