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第四步 自然教育实验法（第4页）

她发现我们周边缺少真正属于孩子们的场所。

幼儿园的“服务方式”

是机械的（其实她讲到服务这个词的时候，我就笑了，我们的幼儿园绝对不是服务性的），不允许计时托管，可孩子不需要全天都呆在那里；公园里虽然有几件儿童专用的健身器械，但都是老年人占用着，器械设计和场地安排也完全没有为孩子着想，跟成人的一样，不能避免伤害；绿地完全被隔离保护，只有小鸟、蝴蝶和蚯蚓才能任意玩耍，孩子们只能透过栅栏缝欣赏欣赏（难道绿地只是用来看着的吗？她说美国的草坪是可以带孩子上去玩的）；孩子们能够玩的，就是北面的儿童乐园，只是每个项目都得花钱而已。

我们得为孩子们做点什么了，最主要的是，孩子们都已经长大，不再是不能自理的小婴儿了，他们需要伙伴、渴望探索环境、需要系统地引导了；而且，我们都觉得，每个大人就看一个孩子，浪费人才了。

如果能把孩子们集合起来，有两个人就可以带领他们全体玩得很好，其余的人完全可以做些自己擅长的事，重新步入社会。

所有的全职妈妈一致同意这个建议，刚开始我们就轮班，每天两位家长值班带孩子，集合的时间、地点以及孩子们的大体活动内容都有计划。

可是过了不久，问题就凸显出来。

一是家长们带孩子的水平差别太大，孩子们很快就倾向于某几个人了。

二是家长本身也有不适应带多个孩子的，很快就退出了。

当老师是需要相当的耐心和特殊精神的，经过这一番实践，很多人决定以后再不考虑当老师，而我，恰恰相反，我发现跟孩子们在一起，我很快乐。

孩子们强烈的好奇和单纯的心，让我感到抚育孩子成长的意义和乐趣。

实践出真知。

最后有四个人决定合作，成立一个“家庭式儿童托管中心”

。

我们在地坛南门租了场地，按照理想给孩子们布置了卧室和活动大厅，连卫生间和接待室都以孩子的使用方便为主。

这个是集体的智慧，进来玩的每一个孩子都流连着不想走。

两年多的自然教育实践，我们给了至少6个孩子快乐的生活，让他们像长在沟畦的蒲公英一样，在阳光下尽情地伸展。

孩子每一天都在成长，我们共同度过的每一天都是有意义的，花光了钱又算得了什么呢？

经验之谈

看看孩子们成长的理想环境

玛丽亚·蒙台梭利可以说是最重视孩子成长环境的教育学家，很多后来的幼教理论都以她的观点为依据。

她认为：

儿童一生下来从精神到物质一无所有，但他们拥有巨大的发展潜能，这种潜能会以他周围环境为依托得到充分发挥。

那她认为孩子成长的理想环境是什么样的呢？

★房间

要有“适合孩子的起居室”

，家具和所有物品的尺寸适合孩子的身高。

其他的生活场所也要考虑孩子的需求，比如餐厅、桌椅、餐具以及盥洗台。

一进门的地方最好放一个身高体重测量仪，让孩子更重视自己的成长并感到自豪。

“每个孩子都应该有一个小花盆”

，种自己喜欢的任何东西。

环境中最好有钢琴（或其他乐器），让孩子能够自由地用音乐表达自己。

★儿童专用活动间

要给孩子提供一个开展活动的环境，在这里，对孩子的照顾和对孩子周围环境的安排本身就提供了“训练儿童运动神经的主要手段”

（指教具）。

要有必要的家具：敞开的长橱柜——摆放孩子使用的教具，带有抽屉的小衣柜——存放孩子的私人收藏物品；其他如“黑板、地毯和一大块空地”

也是很有帮助的。

★花园

“带有遮蔽处的花园是最理想的”