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第十章 渡3（第4页）

徐浩渊博士说：“最常见的是，他们不考虑孩子的心理需求，而是从自己的心理需求出发，为孩子设计人生。

结果，他们出于爱心教育孩子，最后却发展出束缚孩子成长的非爱行为。”

她含泪举出另外一个例子：

小学生小刚（化名，下同）突然跳楼自杀。

他留下遗书对爸爸妈妈说，他觉得无论怎么努力都达不到他们的期望，累极了。

爸爸妈妈常说，他们对他很失望，他不想让爸爸妈妈再失望，所以想到了死。

自杀前，他砸碎了自己的储钱罐，把攒了几年的零花钱留给了爸爸妈妈。

他说，他走了，爸爸妈妈不需要那么辛苦了，如果他留下的钱不够，爸爸妈妈可以加些钱，“坐坐火车，坐坐轮船，你们去玩一玩吧……不要再那么辛苦了。”

回忆到这里，徐博士的泪水忍不住流下来。

她说，小刚那么爱父母，他希望父母“坐坐火车，坐坐轮船，你们去玩一玩吧……不要再那么辛苦了”

，这其实是他自己最大的向往。

他认为这是最好的事情，自己实现不了了，但希望自己最爱的父母去实现。

小刚的心理机制是投射，他最希望做一件事情，但自己得不到，就希望最爱的父母得到。

他是将自己的愿望投射到了父母的身上。

其实，父母对孩子的期望很多情况下也是投射，他们有种种心理需求，但不是通过自己的努力去实现，而是期望孩子能去实现。

孩子是最爱的人，孩子实现了，就像是自己的实现。

“这种心理是‘孩子不急父母急’的根本原因。”

徐博士说：“父母们自己的心理需求得不到满足，却把由此带来的心理压力转嫁给了孩子。”

董太太的女儿蓉蓉上高二了，现在什么家务活都不干。

这倒不是董太太刻意惯出来的。

一开始，董太太还要求蓉蓉做点家务，但蓉蓉只要一拖，做妈妈的就会忍不住自己动手了。

譬如，看着女儿的脏衣服堆在家里，如果不去洗，董太太会觉得心烦意乱。

只有洗了，心里才会痛快一点。

表面的原因是，这符合自己的卫生习惯。

但另一个重要的原因是，她这样做给女儿节省了时间去学习。

尽一切可能节省女儿的时间让她去学习，这成了董太太的原始心理需求。

为什么会这样呢？因为在潜意识中，她对社会的变迁感到焦虑，觉得自己适应不了目前激烈的竞争。

但是，她又没有勇气去提高自己，于是就暗暗希望女儿能考上名牌大学，在社会竞争中“夺占制高点”

，自己也因此产生了成就感。

所以，她有劲儿就往女儿身上使，而不是往自己身上使。

这种心理转嫁机制在妈妈的身上比较常见。

不过，董太太的做法是很普通的，有一些妈妈的做法就到了一种极致。

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