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第3章（第2页）

最后大部分人偏向于嫌疑人是个校外的变态家伙。

他铡断了受害者的手腕，然后放进了学校的课桌。

之所以这样做也许仅仅是恶作剧，然后田田就倒霉地成了第二个受害者。

得出这一结论的依据，其实只是很简单的直觉‐‐如此残忍截肢断掌的凶手，确实很难和一帮中学师生联系在一起。

上述推断其实是能够站得住脚的，但李光智还是持保留意见。

有争议的地方在于：田田的课桌，是门对面贴墙靠里第三排的位置，如果嫌疑人是从后门进入教室的话，其实那是一个相对不太方便的位置。

也就是说，他（她）必须绕过四排横放的课桌，然后探身打开课桌的桌盖，才能完成这一行为。

中间有太多&ldo;顺手&rdo;的课桌可供选择。

为什么是田田的课桌呢?

答案自然是嫌疑人的目标很明确，就是针对田田的。

田田，女，15岁，8024厂子弟学校初三（2）班学生。

她学习成绩优异，而且还是校田径队成员，两年前由城东中学转学来到这里。

田田的母亲是a城大学的老师，8024厂子弟学校里的很多教师，都曾经是她母亲的学生。

田家不仅家教严格，而且田母有过交代，只要田田在学校稍稍有出格的行为，一定会有老师告知她……

这样的女生，社会关系应该并不复杂。

李光智当时就想亲自询问一些情况，但田田似乎情绪还不稳定，完全不适合问询。

出于受害者是未成年人，心理比较脆弱的考虑，李光智并没有给予她太大的压力，而是决定暂缓。

但是初见田田，有一个与案子无关的问题让李光智好奇，那天天很热，她居然穿着一件长袖的t恤。

当然这并不重要。

&ldo;既然说了变态，也许嫌疑人是觉得这样好玩，绕那么大一个圈子，把手掌碰巧放到了田田的课桌里。

&rdo;轮子挠着脑袋分析道。

&ldo;嗯!&rdo;李光智点点头，没有表达过多的观点。

李光智着重部署了外围的工作，他吩咐下去，首先调取案宗，查看最近有没有有参考价值的案子发生;然后是失踪人口;又派人走访了本市辖区内的医院、诊所，看看有没有因外伤截肢的病例;还组织了人员对学校周围的小山坡进行了走访……

几条线在高效有序地进行着调查。

可一整天的工夫，课桌那个&ldo;争议点&rdo;，总是在李光智的脑海中挥之不去‐‐猜想和假定自然很重要，但警察最后破案，还是要靠细致的勘察、勤苦的走访和缜密的推理，而不是想当然。

所以李光智出于保险起见，还是留了时间在学校展开一次师生走访工作，他想侧面了解一下田田，还有其他情况。