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美育在培养全面发展人才中的作用（第2页）

人要获得一种结构、一种能力、一种把握世界的方式，而不只是知识。

知识是重要的，但知识是死的，而心理结构则是活的能力或能量。

这种高层次的审美心理结构的形式，首先要使人们具有丰富的内在情感，而内在情感的体验和积累，只有通过外部自然形式、艺术形式和社会形式的把握才能完成。

所以只有审美教育才能实现这个任务。

审美教育应既包括以艺术为手段的艺术教育，又包括自然美和社会美为手段的多种多样的美的教育。

可以说凡是社会生活中客观存在的各种美的事物和现象，能够激起人们审美情感的，都具有审美教育的性质。

如自然界中各种形式的美，日常生活用品的美，英雄人物心灵的美，各种艺术形象的美等，都能唤起我们的审美情感。

所以审美的教育是以情感为中介，培养和塑造人们的审美心理结构，实现陶冶人、教育人的目的。

人的审美观、审美意识是在实践过程中发展起来的，这说明无论审美对象，还是审美主体都是社会实践的产物，正是由于社会观方面产生了客观世界的美，也在主观方面产生了人对客观世界的审美意识。

但个体审美心理、审美意识的建构却要通过审美教育来实现，只有通过各种实践活动才能培养人们具有健全的审美心理结构，使人的感觉、知觉、情思、想象、理解等各种能力得到提高和相互协调。

因此，审美教育就是运用人类在长期的实践活动中，所创造的各种产品和总结出来的艺术欣赏、艺术创造规律来影响个体的感官和心理，增强其审美创造力，与此同时，又把那些因贫困和不合理的片面教育而失去的感受力恢复和发展起来。

使个人在比较短的时间内，以一种较为平衡谐调的心理结构对美的形象或形式作出正确反应，从而促进和影响其智力的发展、行为的高尚、心灵的完善。

所以我们的教育应像达尔文指出的那样，欲使自己和身心得到健康的发展。

必须从儿童时代就要重视美育教育。

由此可见，美育是全面发展的人才所必不可少的。

近年来的美育研究成果表明，教育中实施审美教育不局限于狭义的美育，美育的目的绝不仅仅是为培养艺术家而施教，是全民素质教育的重要组成部分。

因此，美育的内容应该包罗一切引起人们美感的客观事物。

自然美、生活美、社会美、艺术美都是美育的极好内容。

个性是指人格的差异性，是经过遗传中的转换过程产生的一种个人独特的特征和能力。

正是这种个人与个人之间区别开来的整体特征，才构成了整个社会这一有机整体的丰富性与多样性。

我们的教育目标是培养服务于社会的人才，而教育的对象是个体的人。

因此，全面发展教育是必须以个性的发展为条件和基础的。

发展心理学认为，人的个性发展并不完全是一个自然过程，它不是一个伴随着身体成熟而成熟的过程，因为个性的发展还同时包括情感、思维、判断、理解等多种心理能力的成熟，而这些特定的心理能力的成熟必须由主观情感与客观事物之间的相互协调和相互作用的过程才能逐步地成熟，这个过程是社会实践与接受教育的过程，教育在个性发展中的主要功能，就是促进个性中那些符合整个社会利益的心理定向的形式，审美教育在这个过程中则起着重要的作用。

美育有它自己相对独立的系统，但它又是和其他三育相辅相成的。

以德育来说，美育通过美的事物陶冶人，使之形成高尚的情操和志趣以及对美的理想和追求，这自然有助于提高受教育者的思想品德。

就德育课本身来说，如果能贯穿美育的形象性、情感性的原则也必然会收到好的教育效果。

思想教育工作的经验普遍证明，生硬抽象的说教、千篇一律的灌输效果不好，目前，思想教育公式化、概念化倾向，使德育面临危机，有人提出通过美育的桥梁进行德育，动之以情，晓之以理，这种使德育和美育有机结合的努力，无疑有助于克服片面性。

同时，美育也有助于智育的发展，美国的罗杰·斯佩里博士研究发现人脑两个半球的不同功能，左半球同抽象思维、逻辑分析有关，而右半球与知觉、空间有关，具有音乐、美术、几何空间的鉴别能力。

由此证明正确实施美育，促进右脑功能的提高，对于发展健全的智力有着极为重要的意义。

同时，它所提供的感性形象和感情力量对社会审美趣味和心理素质的提高也具有直接的、不可估量的作用。

综上所述，美育是教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。

然而我们必须清醒地看到，由于历史与现实的种种原因，美育在整个学校教育中仍然是一个十分薄弱的环节。

目前学校美育现状的困境，既与社会文化环境有关，又与教育体制、教育思想分不开。

同时，也由于对美育本质的模糊认识所致，原因之一，目前美育受到当代社会文化环境中消极因素的干扰，而学校美育的力度与这种干扰的强度不成比例，形成了反差，美育的内容和形式相对落后，其作用和效果相对有限；之二，学校美育在学校中受到智育的排挤，显得可有可无，其重要性在思想上得不到确认，在课程安排上也就得不到保证；之三，目前学校美育的目的和内容不明确，一般偏重于初步的艺术鉴赏和艺术创作能力的培养，人文导向的目标感不强烈，造就新型文化品格的目的尚未真正确立。

同时美育的形式也偏于陈旧、落后和单调，运用现代化科技手段不够，严重影响到美育实施的水平和效果。

所以，在当前社会经济体制转轨的大背景下，人的素质的培养和提高问题显得十分突出，人的文化品格的重建尤显急迫。

《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。”

要提高认识、发展美育的作用是一项艰巨的工程，需要各级教育行政部门和广大教育工作者来切实加以实施，共同努力，尽快建立起一个高效能的美育网络，使我们的美育工作能取得最好的效果。