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对美育与艺术教育几个问题的再思考（第14页）

美育是培养全面发展人才的一个不可缺少和不可忽视的重要环节，没有美育的教育是不完全的教育。

高校校园文化属于社会主体文化的亚文化，是指附着于学校这个载体，并通过学校来反映和传播的各种文化现象，它反映和包含了学校的历史传统、校风校纪、个性特征、校园环境、学术水平、校容校貌、教学和管理制度、全校师生普遍遵循和认同的价值观念和行为准则等，是高校师生在特定环境中创造的一种与社会与时代密切相关，具有校园特色的人文氛围、校园精神和生活环境，也是文化在校园范围内的具体表现和反映。

校园文化与美育有共同的培养任务和目标。

校园文化主要以学生掌握知识、培养个性、健全人格、陶冶情操和发展能力为中心任务，而美育是要学生按照美的规律欣赏和创造，让他们对于美好事物的感觉逐渐丰富完善起来，通过审美实践陶冶情操、美化心灵丰富精神生活，使他们的素质得到全面发展。

校园文化和美育任务的共同性，决定了两者结合的可能性，使校园文化的美育功能成为现实。

校园文化是高校教育的重要组成部分和载体，是高等学校办学理念、道德规范、学术氛围、传统风尚、精神面貌和物态的表征，与其他文化相比较更具有鲜明的审美特征，在本质上是一种具有鲜明审美特征的精神文化，这是因为校园内的建筑、设施等物质环境因素和校园内的各种活动带有较多的精神因素、审美因素；而且校园文化以其突出的人文性、审美性，调节与影响着校园内的各种人与人、人与物、人与组织制度之间的关系并使其审美化。

因而，校园文化从美育的角度说主要是一种审美文化，是高校实施审美教育的重要形式和载体。

高校校园文化的美育功能，主要是指校园文化通过文化活动、物质和精神环境及其所营造的文化氛围对学生产生影响，陶冶他们的情操，净化他们的心灵，让他们受到美的教益，培养他们形成健全的审美心理结构，从而实现完美的人格和灵魂的塑造，促进学生的全面发展。

校园文化美育是一种无形的环境力量，它通过一种氛围的营造，对学生进行潜在的隐性的教育，在不知不觉中内化为学生的道德、情感、意志和行为，具有显著的春风化雨的审美教育功能。

这种独特的感染和陶冶作用是课堂教学所不能替代的，而且这种功能具有全方位的效应，因为校园文化中包含了美的基本形态：自然美——校园的山水树木；社会美——师生员工的实践活动及其成果；艺术美——艺术教育及其他艺术创造、欣赏活动。

同时，高校校园进行的自然科学教学、研究和普及工作也是丰富的科学美的资源。

这些不同形态的美在校园文化中融为一体，遍布校园的所有角落，形成一个巨大的审美场，无时无刻不刺激着大学生的审美心理，对他们产生着全方位的美育效应。

这些丰富多彩的校园文化，正是以美的方法吸引学生参与，激发求知欲望，以美的内容陶冶情操、启迪智慧，以美的形式带给学生美的享受，使广大学生在潜移默化的审美熏陶中塑造良好的品格。

美是以真和善为基础、为内容的最高境界，如蔡元培所说的“以美陶情，以美启真，以美储善”

。

美是校园文化的精神内核。

事实上，校园文化的其他诸功能都渗透着美育功能。

在高校校园文化活动中，审美活动占有很大比例，是校园文化活动的主要组成部分。

青年大学生生性活泼，兴趣爱好广泛，因此校园文化活动的内容十分广泛，审美形式也呈现出多样化。

校园文化中的审美教育正是借助于校园文化的阐释、衍化和融合，以喜闻乐见的方式，把美育的内容潜移默化地渗透到校园文化的各个领域，不仅丰富了校园文化的审美内涵，也将审美教育贯穿于整个教育目标和教育过程之中，使德育、智育、体育升华为伦理美育、智力美育和人体美育，最终达到按照美的规律塑造才智清明、人格完善、潜能深厚、富于创新的适应新世纪需要的一代新人的目的。

校园文化是高校美育的重要载体和实践环节，高校美育是校园文化的重要内容并发挥着积极的制约作用，二者相互影响、相互促进。

高校遵循美育的基本原则和规律营造美的校园环境，引导学生开展各类校园文化活动，使学生获得一个审美的校园氛围，极大地促进了校园环境的净化和美化；反过来，优美、和谐、向上的校园环境又极大地促进了大学生综合素质的提高，为大学生人格的完善发挥重要的美育功能。

二、高校校园文化的审美育人功能

（一）审美导向功能

教育与引导功能是高校校园文化美育的核心功能。

所谓审美导向功能，是指校园文化美育对学生的学习、成长和进步具有一种方向明确的引导作用。

审美教育充分体现着美学的人文精神，以对于人生真谛的思索、追踪和破解为使命，表现出对人类命运的终极关怀，对存在价值的不断追问，对生命意义的最高阐释，因而校园文化的美育必然对大学生的进步提供有力的人文导向。

校园文化是一个开放的系统，各种各样的思想、理论、观念、思潮在这里汇聚和碰撞，它既使莘莘学子耳目一新，如饥似渴，又使校园文化的多元化趋势成为社会转型的必然结果，然而任由多元化的校园文化自由发展也是不足取的，在顺应校园文化多元化趋势的同时，必须注重建设主导文化，校园文化美育就要帮助学生确立代表先进文化前进方向的社会主义主导价值观、审美观，发挥其导向功能，把学生的文化认同、道德情感、价值观念导向以真善美为核心内涵的价值范畴之中，最终实现按照美的规律来建造这一马克思主义的审美境界和美育目标。

从校园文化自身来看，校园文化在长期发展过程中形成了自己的精神传统和作风，对学生的教育和成长具有鲜明的导向作用，特别是校风建设是学校精神文化环境建设的核心内容，是一所学校精神风貌的集中体现。

只有形成健康独特的校园风气和校园精神，才会使校园的物质文化环境和精神文化环境的美化表里如一，具有丰富的内涵，形成真正的审美氛围，充分发挥校园文化的审美导向功能。

校园文化作为一种意识形态，一种群体意识，它具有明确的目标，这种传统和作风在校园文化美育中提倡什么、崇尚什么、追求什么等方面，引导着思想活跃、观念多变、可塑性强的一代青年学生，并渗透到他们的思想和心灵深处，从而使他们的理想信念、思维方式、价值观念和行为追求与高校的培养目标相一致，高等学校一定要从美育的人文价值着眼，使校园文化与审美教育相结合，引导学生善化自己的心灵，纯净自己的道德，美化自己的仪表，完善自己的风度，装饰自己的环境，使生活充满美的情趣，创造美好的人生。

（二）审美凝聚作用

具有审美价值的校园文化是师生共同创造和拥有的文化，是学校主要群体的一种价值观念和校园精神，而这种主体的思想意识和价值观念，在学校的各个方面、各个环节，无时无处不存在，正是这种共同的校园审美文化氛围的长期熏陶、感染，培养了大学生新的学校群体意识、新的文化认同意识、新的归属意识。

随着这种群体观念的逐步形成，青年学生会用这种群体的利益、群体的行为准则来约束、规范自己的一言一行、一举一动，就会形成巨大的向心力和无形的凝聚力，从各方面把大家团结起来，从而树立起一种学校群体共同追求的审美价值取向和精神风貌。

在校园文化建设中，高校正是通过形式多样、生动活泼、学生喜闻乐见的校园审美文化活动，沟通着大学生的思想感情，融合了他们的理想、信念和情操，培养和激发着他们的群体意识和团队精神，以达到“内求团结，外求发展”

的目的。

同时，通过底蕴深厚、健康向上、丰富多彩的校园审美文化将大学生的兴趣爱好、青春活力集中于人格的完善、学业的完成和素质的提高上，使学生产生对集体的向心力，愿意和学校同呼吸共命运，从而减少了不良文化的影响和不良行为的发生，对创建和谐校园具有突出的作用。

（三）审美陶冶功能

审美教育是一种潜移默化的过程，校园文化审美功能不在于使学生获得死板的现成的知识，而是通过一种氛围的营造，使生活于其中的人，通过对美的感受、文化价值的摄取、人生意蕴的体验，在潜移默化的影响和感染下，培养人的审美爱好，提高人的审美情趣，进而陶冶情操，规范行为，指导人生，这种不知不觉受到美的陶冶的形式，正如杜甫所说的：“随风潜入夜，润物细无声。”

所以说校园文化的陶冶作用是一种无形的环境力量，对学生进行潜在的隐性的教育，在不知不觉中内化为学生的道德、情感、意志和行为。