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第19章 罗森塔尔效应被念出来的超能力（第2页）

课间休息时，同学们总是三五成群地嬉笑玩闹，他却总是独自坐在座位上，默默地翻看着书本。

课堂上，即便他心中知晓问题的答案，也总是因害怕答错而将手缩在桌下，不敢轻易举起。

他的成绩一直徘徊在中等水平，既不突出，也不落后，似乎就想这样无声无息地度过校园时光。

有一次，学校组织作文比赛，语文老师在批改小李平时的作文时，发现他虽然行文风格较为平实，但字里行间透露出一种细腻的情感和扎实的文字功底。

老师觉得他有很大的潜力可以挖掘，于是决定鼓励他参加这次比赛。

老师把小李叫到办公室，微笑着对他说：“小李，老师看了你平时的作文，发现你在写作方面很有天赋，只要你用心去写，这次作文比赛肯定能取得好成绩，老师相信你！”

小李听到老师的这番话，心里既惊喜又紧张。

惊喜的是，原来自己的努力和小才华被老师看在眼里；紧张的是，自己从未参加过如此重要的比赛，害怕辜负老师的期望。

回到家后，他花了好几天时间，沉浸在构思和创作中。

他查阅了大量的资料，从经典文学作品中汲取灵感，反复琢磨每一个段落、每一句话。

遇到思路卡顿的时候，他就想起老师鼓励的眼神，又重新振作起来继续创作。

比赛结果出来了，小李虽然没有斩获一等奖，但也凭借出色的发挥获得了三等奖。

这个成绩对于他来说，就像是黑暗中的一道曙光，照亮了他原本有些黯淡的校园生活。

从那以后，语文老师仿佛把小李当成了重点培养对象。

课堂上，老师经常点小李起来朗读自己的作文，每当他读完，老师都会带头鼓掌，毫不吝啬地夸赞他：“小李的这篇作文，无论是立意还是文采，都有很大的进步，大家要向他学习。”

同学们也纷纷投来羡慕和敬佩的目光，这让小李感到无比自豪。

在老师持续不断的鼓励下，小李对写作的热情愈发高涨。

他不仅积极参加各种作文比赛，还主动加入了学校的文学社。

在文学社里，他结识了一群志同道合的朋友，大家一起交流写作心得，互相分享生活中的点滴感悟。

小李的性格也逐渐变得开朗起来，他开始主动和同学们交流写作技巧，组织文学活动。

后来，在高考中，小李的语文成绩十分突出，为他的总成绩增添了不少光彩。

凭借优异的成绩，他成功考上了一所知名大学的中文系。

多年后，已经成为一名优秀作家的小李在接受采访时，回忆起这段经历，感慨万分：“如果没有老师当初那看似不经意的鼓励，我可能永远都无法发现自己在写作方面的潜力，更不会有今天的成就。

老师的鼓励就像一束光，照亮了我前行的道路。”

案例二：父母的消极期待成“紧箍咒”

小王出生在一个对子女要求极为严格的家庭。

父母都是传统的家长，他们坚信“严师出高徒，棍棒底下出孝子”

的教育理念，认为只有不断地鞭策孩子，才能让他们变得优秀。

从小，小王就生活在父母的高标准和严要求之下。

在学习上，每次考试成绩公布后，父母关注的永远不是他的努力和进步，而是与其他孩子的差距。

只要他的成绩稍有下滑，哪怕只是一两分，父母都会严厉地批评指责：“你看看隔壁家的小明，每次考试都名列前茅，你怎么就这么笨呢？同样是孩子，差距怎么就这么大？”

在生活中，小王做任何事情，父母都很难满意。

帮忙做家务时，不是嫌他动作慢，就是嫌他做得不够好。

在这种长期的消极评价环境下长大，小王的自信心受到了极大的打击。

他变得越来越胆小怯懦，做任何事情都畏首畏尾，生怕犯错又招来父母的一顿责骂。

每次考试前，他都会陷入极度的紧张和焦虑之中，脑海里不断回响着父母批评的话语，总担心自己考不好又会让父母失望。

上了高中后，学习内容的难度和压力陡然增加，小王的成绩也开始出现明显的下滑。

他拼命地努力学习，每天早起晚睡，刷题、背书，可成绩却依然不见起色。

他觉得自己无论怎么努力，都无法达到父母的要求，渐渐地，他对学习失去了兴趣，甚至产生了强烈的厌学情绪。

课堂上，他开始走神，老师讲的内容左耳进右耳出；课后，他也不再主动学习，作业能拖就拖。