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第224章 教育体系（第2页）

区域内弥漫着药材的香气，孩子们在这里，不仅能学习到各种药材的特性，还能亲手操作丹炉，体验炼丹的全过程。

从最基础的药材识别，到高深的火候掌控，都能得到系统的教导。

他甚至想象着，为每个孩子配备一个智能炼丹助手，能实时监测丹炉的状态，提醒孩子调整火候和药材的投放顺序。

在炼器方面，他想象着一间宽敞明亮的炼器室，四周墙壁上挂着各种成型的法宝，地上摆放着琳琅满目的炼器材料。

孩子们可以在这里，从一块普通的矿石开始，学习如何将其锻造成一件强大的法宝，感受炼器的魅力。

炼器室里设置了虚拟现实模拟炼器设备，孩子们可以在虚拟环境中进行多次尝试，熟练掌握炼器技巧后再进行实际操作，既节省了珍贵的炼器材料，又提高了学习效率。

在仙法教学上，韩成构思出一个广阔的演练场。

场地上设置着各种模拟场景，比如模拟风暴、模拟天雷等。

孩子们可以在这里，在安全的环境下，尽情施展各种仙法，学习如何在不同场景下灵活运用仙法，提升实战能力。

演练场配备了最先进的防护阵法，确保孩子们在练习过程中的安全。

同时，通过智能监测系统，能实时分析孩子们的仙法施展情况，给出针对性的改进建议。

而对于天文、地理、历史等知识的传授，他脑海中浮现出一间充满科技感的教室。

教室里摆放着巨大的星图投影设备，能清晰展示宇宙的奥秘；还有各种地理模型，让孩子们直观地了解天庭的山川地貌；墙壁上则挂满了历史画卷，讲述着天庭的古老传说。

教室里还设置了互动触摸屏幕，孩子们可以通过触摸屏幕，深入了解各种知识，与老师和同学进行互动交流。

韩成又思索起教学资源的整合。

天庭中有许多神秘的地方，藏着各种珍贵的修炼资源。

比如，一些古老的遗迹中，可能隐藏着失传的仙法秘籍；某些神秘的山谷中，生长着稀有的药材和仙植。

他计划着，建立一个资源共享库，将这些资源进行分类整理。

孩子们可以通过这个库，了解到各种资源的信息，以及获取资源的方法。

同时，他还设想建立一个资源交换平台，让孩子们可以用自己的学习成果，去交换自己需要的资源，激发他们的学习动力。

为了保证资源的公平分配和有效利用，他还打算设立一个资源管理委员会，由资深的仙人和学者组成，负责审核资源的获取和交换申请。

在教学方法上，韩成也在思考如何创新。

天庭的孩子和凡间的孩子不同，他们拥有仙法，思维更加活跃。

不能采用凡间那种传统的教学方式，而应该采用更加灵活、多样化的教学方法。

他设想，建立一个云上学习平台，孩子们可以在平台上随时随地学习。

平台上不仅有各种教学视频，还有互动交流区，孩子们可以在这里提出问题，分享自己的学习心得。

同时，他还计划开展各种实践活动，比如组织孩子们去神秘山谷采集药材，去古老遗迹探索秘籍等。

让孩子们在实践中，将理论知识转化为实际能力。

为了进一步激发孩子们的学习兴趣，他打算引入竞争激励机制，定期举办学术竞赛和实践技能比赛，对表现优秀的孩子给予丰厚的奖励，包括珍贵的法宝、稀有的药材和荣誉称号等。

此外，他还计划建立导师制度，为每个孩子配备一位导师，导师不仅在学习上给予指导，还在生活和修炼上关心孩子，帮助他们解决遇到的问题和困惑。

韩成一边想着，一边加快了飞行的速度。

他知道，要实现这些想法，还有很长的路要走。

但他并不害怕，反而充满了斗志。

他相信，只要自己坚持不懈地努力，一定能在天庭建立起一个独一无二的教育体系，让学堂成为孩子们成长的摇篮，为天庭培养出一代又一代优秀的人才。