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序前言缘起（第4页）

“爱与创造”

是新英才学校教育主张的核心精神，也是我个人的教育追求。

有人称我是企业家，这并非是我所愿；我想成为教育家，但我深知自己离这一目标还差距甚远。

这使我内心非常纠结，为此，常常彻夜难眠。

把我从这一困境中解脱出来的正是“爱与创造”

的理念。

从童年到少年再到青年，从武夷山脚下到清华校园，尽管当年的生活十分拮据，我始终感受到人际的真爱，来自父母的爱、师长的爱、朋友的爱、同事的爱。

正是这份爱使我感受到生活的温暖。

我感谢命运对我的特别眷顾，因为，我的童年到少年阶段并非是社会充盈着“爱”

的时代，我的青年阶段，也就是在清华园的年代也只是“爱”

刚刚苏醒的年代。

当我走上社会以后，多年的工作突然使我感受到这是一个“爱”

成了稀缺资源的时代。

人们都忙于争名夺利，爱已经很少有人顾及，甚至连所谓“没有爱就没有教育”

的学校也不能幸免于难。

为此，我感到难以忍受的窒息。

到2007年，当我期待用一种新的思路去办一所新学校的时候，我认定，至少这所学校不应当是冷漠的，至少在一个叫“北京市新英才学校”

的地方，老师与老师之间，老师与学生之间，学生与学生之间是充满着相互关爱的。

“爱具有传递性”

，这是华东师范大学陈玉琨教授提出的命题。

他强调，“爱心需要爱心唤醒，爱心能够唤醒爱心”

，我深以为然。

在这个物欲横流的成人世界中，我们常常一不小心就会因为贪婪而迷失，甚至在迷失中走向堕落。

而每当面对孩子清澈澄净的目光时，我都能清晰地看到那些人性最初的爱与美好。

靠什么来拯救我们的世界呢？我想到的答案唯有孩子！

我想这便是我痴迷于研究教育、执著于教育探索的心理根源吧。

我想我们不是用一些陈旧的说辞去限制孩子，而是要保护他们，保护他们美好的天性中那些还未被污染、扭曲和扼杀的部分，让他们在良好的教育中成长。

即便长大以后，这样的孩子没有卓著的成就，只要他能够珍惜自己的生命和尊严，接纳自己的不足与缺陷，学会享受快乐和承担苦痛，珍惜与感恩我们生存的社会，以微笑面对未来可能遇到的一切，那么我们的民族、我们人类共有的文明，我们生息繁衍的星球才真正会有希望、有未来。

与其责备社会缺少爱，不如从学校开始培养爱。

这是我投身教育最原始的出发点。

当然，我深知，没有爱就没有教育，但是，只有爱也很难构成完整的教育。

人需要有感情，也需要有理性；人需要有高尚的人格，也需要有高超的智慧。

就孩子智慧的发展而言，同样我们也面临着越来越多的挑战：一个完整的人在我们的教育过程中，被人为地分裂了，几个学科的成绩和分数成为了某些人对教育的全部理解和追求。

在这样肤浅的教育过程中，孩子的心灵被扭曲，身心被折磨，然而，我们又对他们寄予了极大的希望。

他们对世界的好奇心在丧失，我们却在渴望他们能够创造；他们的自信心被摧毁，我们却渴望他们能够富有创造勇气和热情；他们的责任感匮乏，我们却需要他们担当起从制造大国向创造大国的历史使命。

我们深知，时代的发展需要自信的、富有责任感的、勇于钻研创造的人。