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序前言缘起（第3页）

作为自己育人目标的核心精神，构建了学校的育人目标体系。

“爱与创造”

是中国优秀传统文化的精华。

先哲说：“仁者爱人”

，“智者不惑”

。

《论语·颜渊》：“樊迟问仁，子曰：‘爱人。

’”

爱人，就要有爱的意识，具备爱的能力，付诸实践的爱的行为。

不惑，指有创造的冲动，通过创造的活动，获得创造的成果；“爱与创造”

也是当代社会对人的素质提出的要求。

让世界充满“爱”

，这是当代人的呼唤，中国从制造大国向创造大国的转变更需要创造性的人才。

当然，仅仅有“爱与创造”

这一核心精神是不足以构成指导学校实践的育人目标体系的。

人们还需要按照人的身心发展规律，其中包括学生情感与认知发展的规律，以及这些目标自身内蕴的逻辑，精心勾画各级目标之间的关系。

新英才在育人目标的建构上已经成功地迈出了第一步，然而，这仅仅是第一步而已。

客观地说，育人目标体系的构建不可能一蹴而就，它需要接受实践的检验，并在实践中完善；它需要根据社会的变化与人们认识的升华而不断调整。

这几乎是一个永无止境的过程，没有终点。

值得高兴的是：新英才的同仁们对此已经有着清醒的认识。

（四）

教育的价值选择借助于育人目标最终还要落实在学校的课程与教学等各个环节上。

现代的学校需要有先进的教育思想，但是，如果先进的教育思想不能转化为教育行为的话，那么这种思想还是苍白无力，没有说服力的。

新英才为实现学校育人目标设计了一套课程与教学体系、学生支持与服务体系以及学校管理体系的框架。

在新英才，这项工程叫作实现育人目标的“落地工程”

。

看来，新英才教育主张并不是只是写在纸上的主张，并不是用来空谈的见解，而是用来指导教育实践的主张，是用来推动教育改革的主张。

可以肯定地说，育人目标的选择很难，目标落地更难。

目标落地是需要爱心、细心与耐心的过程。

没有爱心，教师就不可能为这一事业去努力；没有细心，就不可能关注到教育的细节，细节决定成败，在生活中是如此，在教育上更是如此；没有耐心，这一落地工程一定半途而废。

新英才的蓝春校长表示，在未来几年，他将与他团队的成员一起编写一套《新英才教育丛书》，其中包括《爱与创造：新英才的课程与教学》、《爱与创造：新英才的学生支持与服务体系》与《爱与创造：新英才的教育管理》，对此，我们很期待，期待他们能够克服各种困难，实现他们的主张，使我们能够分享他们创造出的把理想中的育人目标落地的经验，分享他们创造出的改革学校课程与教学、学生支持与服务体系以及教育管理的新经验。

陈玉琨

2013年3月10日

陈玉琨，教育部中学校长培训中心主任，华东师范大学终身教授。

前言

（一）新英才教育主张的缘起