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第一节 把最短的那块木板加长（第1页）

郭沫若在游太湖蠡园时为游人题写了这么一段耐人寻味的话：人是活的，书是死的。

活人读死书，可以把书读活。

死书读活人，可以把人读死。

管理学中有一个木桶原理：一个木桶由许多块木板组成，如果组成木桶的这些木板长短不一，那么这个木桶的最大容量不取决于最长的木板，而取决于最短的那块木板。

在个人知识结构方面，这条原理也同样成立。

无论是学生、教授、专家，还是知识面极宽的人，其知识的发挥水平与其知识结构都是直接相关的，并且总存在着瓶颈，这个瓶颈就是这个人的那块“最短的木板”

，很多时候，一个人在能力发挥方面都将受到这块“最短的木板”

的制约。

我们可以把孩子各科成绩中最差的那一科比喻为那块最短的木板，一个学生的总成绩、将来能上什么样的大学，很大程度上来说是受制于最差的这一科的。

语文、外语、数学各科都是150分，文综300分，包括地理、历史、政治，每科100分。

我们完全可以想象，如果某位考生有一科是0分，那么在其他科全答满分的情况下，这个考生的总分最多能达到650分，然而，其他各科答满分的可能很小，姑且打个八折吧，那么这人的总分充其量也就是520分，连一个一本都上不了。

如果这个考生各科不瘸腿，各科都能按八折得分的话，他可以达到600分，完全可以上一个全国一流的大学。

可见，文化课瘸腿对一个考生的影响有多大？

阿杜小学毕业的时候，英语在他的学习记录里基本是空白，因为他所在的小学当时没有英语老师，英语在阿杜所有学科中就相当于阿杜的那块最短的木板。

怎么办？

其实小学阶段学的那点英语并不多，单词也就是几百个，但是孩子听说别人学了六年，自己一点没学，心里还是忐忑不安。

问题的关键不在于学了多少，重要的是不要让它给吓住了。

不要让孩子感到自卑，要让孩子敢于面对。

如果利用暑假的五十多天认真补习一下，这块最短的木板会补齐吗？

阿杜小学毕业之后被分到了大连开发区第七中学，我们带着疑问到学校向牛朝霞校长进行了请教。

校长说：“小学的英语很浅显，对于一个好学生来说，暑假期间如果肯下工夫完全可以把它学完。”

从校长那里我们还听说，学校按英语成绩的高低，录取了两个实验班，其他学生都是按自然分配的办法分班的。

可想而知，阿杜没有被分派到那两个实验班。

阿杜其他各科的成绩都非常棒，但是一门英语把阿杜挡到了实验班的门外。