笔趣书屋

手机浏览器扫描二维码访问

应对 问题与对策（第5页）

其间召开了十几次座谈会；下发正式文件到各市县及学校征集意见；通过网络征集意见，征集来的意见达634条，10余万字；邀请国内知名专家进行研究和论证。

最后，经过教育部高校学生司、基础教育司、考试中心组织专家深入调研论证，进行“三堂会审”

，才获得正式批准。

由于整合力量，合力攻关，多方论证，使得考试评价制度比较顺利地实施。

在普通高中阶段，海南省积极探索和创建校本评价制度，开展学分认定和综合素质评价的探索，引导学校实施全过程管理和调控。

实施“基础会考”

制度，既减少了考试科目，又确保了课程的全面开设和学生的均衡发展。

本着稳步推进、有所作为的原则，以促进学生“全面而有个性的发展”

为目标，创立了“3＋3＋基础会考＋综合素质评价”

的高校招生考试模式。

2007年，海南省高考和高招工作平稳顺利，得到了社会的普遍认同。

四、技术突破：巧用网络破解难题

海南省课程资源和教育基础都很薄弱，我们要承担新课程实验的繁重任务，深感专业支持力量严重不足，要有效实施通用技术课程和研究性学习课程，也面临极大的困难。

我们深知，像这样的难题，按常规办法一时难以完全化解，因此只能另辟蹊径，思考和研究运用新的技术手段，从信息化方面找出路。

经过多方接触，我们与热心教育网络风险投资的北京今日园丁科技文化有限公司合作，共同打造了“新思考（CERSP.COM）”

网络平台，率先创建了“成长博客”

、“普通高中技术课程”

和“普通高中综合实践活动课程”

等网站2008年以后，海南省教育研究培训院在海南省财政的支持下，创建了“海南教育服务平台（HERSP.COM）”

，平台功能更加完善。

。

在解决专业支持力量不足方面，海南省充分利用“成长博客”

等新课程教研网站，研究并创建了网络研修模式（包括网络教研和远程研修），为广大教师发表观点、交流经验、解决问题、释疑解惑提供了一个跨时空且低成本的网络平台。

我们以这种网络研修模式为基础，结合近年推行的校本研训和联片协作机制，逐步形成了具有鲜明的海南特色的“以校为本、区域协作、网络支持、研训一体”

的教师专业化发展新模式。

在破解资源不足难题方面，我们组织专家提供在线指导和答疑服务。

特别值得一提的是，海南省以教育部规划课题“基于网络环境的普通高中通用技术课程教师培训及校本研究”

成果为基础，首创普通高中通用技术课程网站，有效解决了这门课程资源空白、教师相关知识不足、专业支持力量薄弱等突出难题，保证了通用技术课程的大面积开设，为牢固确立这门课程在普通高中教育中的地位提供了成功经验。

海南省还以教育部规划课题“综合实践活动课程的实践研究”

成果为基础，利用网络创立了综合实践活动建构式评价制度。

针对学校对这门课程开设意愿不高（该课程不列入高考范围）、教师普遍缺乏相关的指导经验、课程实施监管难度大等困难，要求学校将这门课程的实施计划、过程、成果及其评价工作等，都实时呈现在统一的网络平台上，通过网络对学校课程实施和评价的情况进行指导、评价和监控，有效促进了这门课程的广泛开设。

通过这门课程的学习，学生综合素质得到大幅度提升，有些学生的研究性学习报告质量很高，有的还对省政府有关决策产生了实质性影响。