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应对 问题与对策（第4页）

海南省机构编制委员会办公室海南省人事劳动保障厅

海南省财政厅海南省教育厅

二○○九年三月四日

案例8.2以课改激活科研，以科研支撑课改

本文是笔者2007年11月在西安举办的“第三届全国教育科学论坛”

和第七届全国教科所（院）长会议上的交流发言稿，之后又在2008年1月在海口举办的“琼甬（宁波）教育科研论坛”

上交流，并发表在《中小学管理》2008年第1期。

此文在此引用时有删改。

——海南科研与课改良性互动的几点经验2001年和2004年，海南省先后启动义务教育阶段和普通高中阶段的课程改革。

在推进课程改革的过程中，我们围绕课改的关键环节和重点、难点工作，积极组织教育科学研究，以课改激活科研，以科研支撑课改，形成了课程改革工作与教育科研工作良性互动的局面，使海南省的高中课程改革成为全国瞩目的亮点和特色。

一、专家先行：项目研究先于课改实验

此次基础教育课程改革，是一项全面的变革。

实验之初，没有任何现成的模式可供借鉴。

考虑到实验的特殊性——实验对象是学生，改革不能出现任何闪失——海南省采取了“项目研究先于课改实验”

的审慎推进策略，针对实验工作的重点、难点和关键环节，先行开展项目研究，进行科学论证和民主决策，以确保实验的科学性。

例如：2003年，在海南省进入高中新课程实验前一年多，就由海南省教育研究培训院专家牵头，组织了70多人的研究队伍，根据课程改革的主要方向，成立了若干个项目组。

研究人员在广泛深入调研的基础上，写出了54份研究报告、实验方案、教学制度、指导文件和操作案例，编印了《海南省普通高中课程改革实验项目研究报告集》和《海南省普通高中新课程实验工作指导手册》。

对课改实验难度较大的工作，如排课选课、走班管理、学分管理、综合实践活动课程实施、课程资源开发与建设、考试评价、实验评估、新课程宣传等，都研制了专门的指导文件、实施方案，提供了操作案例，为高中课程改革实验工作的展开奠定了较好的制度基础。

二、样本先试：样本实验先于推广

为了避免课改实验的盲目性，海南省根据教育部的部署，在自愿的基础上，确定了20所学校作为高中新课程实验研究样本校，吸收样本校管理者和骨干教师参与实验项目研究。

对于一些有一定难度的课题，按照“样本实验先于推广”

的思路，要求样本校先进行实验或模拟实验。

例如：选课和走班是高中教育制度层面的一个重要变革，也是一大难点。

在推进选课和走班方面，各样本学校都进行了有价值、有特色的探索，如海南中学经过反复研究，率先创立了“定餐制、配餐制、自助餐制”

相互协调补充的课程编排特色模式，使国家主导，学校、教师、家长引导，与学生自主选择有机结合，充分调动了广大师生的积极性，有效促进了课程的实施。

课时不足是各高中学校进入新课程后普遍面临的一个问题。

我们及时组织教学研讨会，交流破解课时不足难题及实施有效教学的经验。

很多高中学校在遇到这个问题时，不是简单地增加课时，而是科学地分析课时不足的原因，有针对性地提出破解课时不足问题的办法，如洋浦中学经过仔细梳理问题，进行归因分析，寻找导致课时不足的深层次原因……在此基础上采取了一系列有针对性的措施，取得了很好的效果。

样本校取得经验后，我们帮助学校总结提升，再针对不同区域、不同学校存在的实际差异，采取以点带面的推进策略，大面积推广样本校的经验。

有多所学校的特色成果都被选为国家级通识培训的案例。

三、整合力量：关键环节合力攻坚

考试评价制度的改革，是推进课程改革的关键环节，也是课程改革能否成功的关键要素。

为此，我们组织多方力量，合力进行重点攻关。

海南省成立了专门的教学质量监测研究项目组、中考中招改革研究项目组、高中评价改革研究项目组、高考高招改革研究项目组和综合素质评价研究项目组，对考试评价问题进行持续的研究和探索。

我们通过多种渠道征集意见，并组织多方面力量反复论证。

仅高校招生考试改革指导方案的研制，我们就十易其稿。