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助管 评价监控（第3页）

海南中学副校长陈辉老师与岳水平老师就此课题率先开展研究工作，并成功开发出一套比较完善的高中新课程学生学分认定与综合素质评价管理平台，从而使得利用网络全面监控新课程实施和创立建构式评价制度成为可能，使得利用网络技术全面监控新课程实施的新构想得以实现。

下面就将这一研究成果摘要如下：

（一）研究背景与需要解决的问题

随着2004年高中新课程的实施，我们深刻地认识到，要实现新课程改革的目标必须从评价改革入手，建立一套科学、合理、有利于学生终身发展的评价体系，并用评价作杠杆促进新课程理念的落实，而使思想认识到实际操作过程获得统一却是一项复杂而艰巨的任务。

在评价改革的实践中，我们遇到以下问题：

（1）如何全面、快捷、准确地了解学生的状况，实现对学生多角度、多方式的评价？

（2）在注重过程的新评价体系建立时，如何收集、保存、管理和运用大量的学生信息（如综合实践活动信息）？

（3）在课程多样化选择的情况下，如何进行学生的学分管理？

（4）如何对学生进行综合素质评价的量化评价和综合性、描述性评价，结果怎样呈现？

在上述问题中，最突出的是工作量问题，其次是实际的可操作性问题。

因此，我们想到利用现代网络技术，完全可以实现评价主体的多元化和评价方式的多样化，并将大量的数据信息的录入和管理任务进行分解，同时也可以实现过程性评价信息的及时采集、分类、计算、统计，有效减少评价的工作量；另一方面，如果形成了网络评价的机制，则可以利用这一机制促进新课程理念的落实。

为此，我们从2004年7月就开始进行规划，重点解决反映过程性评价的模块学分管理、综合实践活动学分管理、综合素质评价和学生成长记录等问题。

于2005年1月开发出符合新课程要求的软件雏形，之后，边使用边优化，直至形成现在的“海南省普通高中学分认定和综合素质评价管理平台”

，并被海南省课程改革办公室作为优秀实验项目在全省普通高中学校推广使用。

该软件的使用，有效地促进了全省普通高中学生综合素质评价的开展，为发展性评价体系的建立打下了坚实的基础。

下面的左图为软件平台中的软件首页，右图为软件平台实现的评价结果。

（二）管理平台主要功能简介

本研究着眼于从制度上解决学生的综合素质评价方式、方法的难题，开发了高中新课程下的学生选课、学分管理、综合实践活动管理、综合素质评价和学生电子成长记录袋的管理平台，涵盖了高中新课程下的学生各方面的学习信息数据的管理，为创造性地推动新课程理念的落实做出了有益的贡献。

软件结构内容如右图所示。

管理平台主要实现的功能有以下几个方面：

1、学分认定和管理

新课程要求通过学分描述学生的课程修习状况。

传统的学分认定和管理单纯凭借课程考试成绩作为标准，只重结果不重过程，缺乏对学生修习状态和过程的反映，而新开发的学分管理系统，在学分基本构成要素里，不仅包含学生参加学校开设的课程修习的课时记录，还突出过程评价和多主体评价，使评价更科学、快捷，管理更方便。

2、学生选课功能

新课程下很多模块需要学生根据自己的兴趣、特长和爱好进行选课，本功能实现了科学选课并具有简单实用的特点，学生选课时可以通过软件详细了解各个选课模块的介绍和要求、上课教师和上课地点、时间等详细信息，方便自己的选课和学习。

选课之后，学生名单直接进入任课教师模块学分认定管理界面。

选课的实施，推动了教师不断推出符合学生成长要求的选修课程。

3、综合实践活动学分管理模块和综合实践活动管理网站

由于综合实践活动课程成为高中生的必修课，其中的研究性学习、社会实践和社区服务的管理是一大难题，本平台是破解此难题的有效工具，它可提供学生进行研究性学习、社会实践和社区服务中的开题、过程、结题和评价的各个方面的记录，特别是活动过程的记录。

学生可以上传活动照片等实证数据；指导教师可以在网上对作品进行指导、评价和学分认定；学校的主管部门可以通过网站快速、全面地了解学生的学习情况，可减少大量人工的管理工作。

该管理平台还可以对学生在综合实践方面进行教育、指导和学习交流。

4、学生综合素质评价

该管理平台实现了多元化的评价方法，并提供了对学生进行的基础性评价、发展性评价和特色评价。

发展性评价：本平台汇集了学生各方面的评价数据，比如：每个期末班主任对学生的多个维度的评价、描述性评语，模块任课教师的评价，参与的综合实践活动和平时的学习态度、奖励等信息。