笔趣书屋

手机浏览器扫描二维码访问

助研 网络研修（第6页）

2010年新春伊始，海南省教育研究培训院又决定充分运用网络全面加强对普通高中新课程实施的监控与管理，得到了海南省教育厅领导的首肯。

从中，海南省教育研究培训院网络服务的重心已经从最初的想方设法把师生吸引到网络上来转向重点运用网络为教育、教学、管理、评价和师生发展服务，而运用网络开展中小学教师新课程远程研修成为整个网络服务的重点和亮点。

我个人的网研生涯也因此迈向一个新的阶段。

目前，由于海南省教育研究培训院对新的海南教育发展服务平台进行了整体设计，各功能平台之间的关联度比较高，在总平台上，教育资源、教师发展、学生发展、远程研修等子平台相互策应，学科教研、市县教研、课程改革、教育科研、职教科研、教师培训、教育学会、院务党务等子栏目相互沟通，逐渐形成了一个多彩的网络世界。

拿“教师工作室”

来说，首页有管理面板、最新文章、最新照片、最近来访（登录用户才能显示）、给我留言等，子栏目有博客、相册、远程研修，并与HERSP频道的教育资源、教师发展、学生发展、远程研修方便联通，上传附件（包括视频）也比以前方便多了。

教师只需要一个账号，登录后就可以在各子栏目之间随意操作，任意挥洒，为教师之间、师生之间、教师与专家之间的交流提供了极大的方便，也为满足教师在平台资源的利用、自身学习研修、自我展示交流、学生评价与指导等方面的不同需求提供了极大的方便。

2010年7月，海南省教育研究培训院在网络教研平台开通6周年之际，策划并创办了《好博——海南教研网刊》，至今推出的栏目主要有卷首语、热点关注、阳光教师、为师有道、热博推介、美博共享、读书沙龙（研修沙龙、开卷有益）、直通市县、思源在线、怡养身心、网研课题等，并开通了“《好博》工作室”

，充分吸收一线热心教师参与撰稿、编辑、栏目主持等工作，受到广大教师的欢迎和好评，对重新凝聚人气发挥了重要作用。

相信随着平台的不断完善，HERSP的明天一定更加精彩！

案例7.2中小学教师网络研修模式的研究与实践

本案例节选自海南省2010年上报教育部的基础教育课程改革教学成果奖申报材料，该项成果荣获2010年教育部“基础教育课程改革教学研究成果一等奖”

。

运用博客开展新课程网络教研和远程研修，都起始于海南，对此项研究做出最大贡献的首推海南省教育研究培训院前任院长蒋敦杰同志，他是本项研究的第一负责人。

参加本项研究教学成果奖申报的主要人员有陈夫义、周积昀、龙官吾、吴益、段青、黄浪波等，我院各学科教研员、各市县教研室和全省很多中小学校都是本项研究的积极参加者，也创造了诸多特色。

在此，对各位研究者表示衷心的感谢。

课程改革要求教师不断提升自己的专业素质，通过各种形式进行学习。

但是，教师进修和学习的方式长期以来都比较单一，教师研修的手段也比较落后。

随着计算机网络技术的快速发展，这些难题正逐步得到解决。

下面要介绍的这个案例就是海南省教育研究培训院前任院长蒋敦杰同志主持的一个课题研究，创造性地利用计算机网络技术，突破了教师研训方式的局限，使得教师研修能够大规模地开展。

（一）网络研修模式研究背景

本世纪初开始的我国基础教育课程改革，将素质教育目标追求与教师素质的现实反差凸显出来，面对中小学教师研修方式和手段的落后、经费与专业引领力量的短缺，不仅教师新课程全员跟进培训难以开展，教师日常教研活动也难以跟进教学、追踪问题解决过程和获得专业引领。

借助网络，突破技术手段落后，使教师研训一体，走向校本、走向全员、走向自主、走向教学现场、走向低成本高效益，是本项目研究的背景和动因。

（二）研究解决的问题

1、率先将博客、BBS等有效地运用于区域教研和校本教研，开启教研走向网络的新探索。

寻求推进下移教研重心、教研主体回归教师，实现大范围资源共建共享的技术解决方案。

2、设计和实验多种网络教研技术路径和教研流程（或e化流程），解决通常教研活动“互动弱、跟进难”

的问题，促进教研效能的提高和网络教研的常态化。

3、探索全员参与、对接教学的新课程全员跟进培训的课程范式、研修流程、队伍组织和资源整合机制，为突破教师培训需求的供给瓶颈、组织大数量级教师参与的互动对话式远程研修，提供完整的模式、经验和成功范例。

4、远程研修大数量级共享、开放式对话和自由便捷的本土参与，使有限的专家优质资源，得以在大范围校本研修和大数量级新课程培训中得到充分利用，提高教师研修项目各类资源（资金、时间、管理等）的效益。

（三）研究与实践过程简介

海南省对教师网络教研的新探索始于2001年，与我国基础教育新课程同时启动。

“飞舟”

网站（海南省教科所2001年首办的网站，后因经费难以为继而被替代）、成长博客、CERSP平台、HERSP平台是本项研究先后依托的网络平台。

2005年上半年之前，课题的研究主要是将博客、BBS等社会性软件，运用于区域教研和校本教研。

自2005年下半年开始，网络教研走向从共享到合作研究与集体行动的研究阶段。

研究内容主要从两方面展开。

一方面开展了新课程教师全员跟进的网络培训模式的研究。