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比较 启发式教学与注入式教学（第4页）

；

2、认为学生之间是没有差异的；

3、认为学生是可被驯服的

1、认为学生是具有能动性的主体；

2、认为学生之间是存在差异的；

3、认为学生的意愿和知识基础是教学的前提师生关系被服从与服从的上下级关系相互尊重与合作的同志式关系教学目标

1、单纯传授知识；

2、使学生获得好分数

1、既传授知识又培养能力，使学生学会、学活、会学、乐学；

2、发展学生的个性教育方法强迫学生服从教师说服、激励、诱导教材

1、形式呆板，缺乏趣味性；

2、陈述内容，缺乏启发性；

3、分量一刀切，缺乏弹性1、形式活泼，具有趣味性；

2、反映学法，具有启发性；

3、必学与选学内容兼备，具有弹性教学方法

1、教学常是单向的活动，缺乏反馈和调节；

2、教师常采取传授、机械训练的方法，学生则被动地听讲、记忆、应考，教师常采用处罚手段强迫学生学习

1、教学是双向活动，教师根据反馈信息及时调控教学活动；

2、无论是教师讲授、导学，还是提供材料供学生探究，都注重调动学生学习的积极性，注重新旧知识的联系以上只是就笔者的理解对启发式教学和注入式教学作了部分比较，从中不难看出孰优孰劣。

现代社会的许多变化，使注入式教学更显得陈腐、落后、过时，与时代精神不相协调。

那么，现代社会发生了哪些变化呢？我们仅举出以下几点：

（1）科学技术突飞猛进，知识总量急速增长，知识更新过程加快，周期缩短。

自二次大战结束后，这种趋势表现得越来越明显。

这意味着学生在校期间已不可能完全掌握终生工作所需的全部知识。

为适应这样的社会，学生不仅要学会一些基本知识，还要学会学习，学会独立获取知识、信息的方法。

这是以记忆为特征的注入式教学难以实现的。

（2）现代社会的竞争越来越成为一种智能的竞争，对人们的智能水平、开拓创新精神和发明创造能力的要求越来越高。

这是以压抑学生个性和独立思考、窒息学生智慧火花为特征的注入式教学难以实现的。

（3）现代社会中，民主的思想和观念逐渐深入人心，它是促进现代社会发展进步的重要动因，能激发人们的创造活力，而以专制为特征的注入式教学则与现代民主思想和观念直接相抵触，因此在培养现代公民方面很难有所作为。

仅这几点已足以使我们相信，注入式教学在培养现代社会所需的人才方面不再可能有所作为，必须用更有效的教学思想、方式、方法取而代之。

用什么来取代注入式教学呢？我们认为，在现阶段实行启发式教学是较佳的选择。

即使是现在新课程倡导的自主、合作、探究的教学方式，也必须以启发式教学为基础，并进而纳入到启发式教学思想的总体框架之中。

三、变时髦的标签为科学的体系

在启发式与注入式之间，我们主张废止注入式，倡导启发式，并以启发式为课题开展了近30年的教改实验（笔者参与了约5年）。

然而，必须指出，虽然早在古代就已形成了启发式教学的初步体系，但截至目前为止，也还未形成一个完整的科学体系，甚至其含义都还没有一个公认的界定，仅20世纪初以来，随着教学思潮的变迁，其含义就几经演变。

1、作为同“注入式”

并行不悖、相辅相成的一类教学方法

有些早期的教育学著作把教学方法分为两类：一类是“注入式”

教学方法，包括讲述式等；另一类是“启发式”

教学方法，包括问答式与课题式（演算习题）等。