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引路 选课指导与走班管理（第4页）

并且，对于推行选课制后学生可能出现的“空堂”

情况，学校在做制度设计时也必须加以考虑。

普通高中新课程允许学生自主选课后，只能实行“走班制”

，这就会面临一些新的问题：学生换教室的时间如何安排？学生的学习用品放在什么地方恰当？学生换教室的路线如何协调？教学班的座位如何安排？等等，这些问题都是必须考虑的。

作为学校的管理者，要尽可能多地为学生着想，牢固树立“以学生为本”

的管理理念，牢固树立为每一个学生服务的思想。

学生换教室的时间如何安排呢？如果采用两节课连排，一个上午只换一次教室，可安排在大课间进行，时间比较充足；即使不是两节连排，如果在换教室的路线上做周密的考虑，杜绝教师下课拖堂的行为，排课时尽可能地考虑让少数学生换教室，让多数学生留在原教室上课，课间十分钟换教室，时间也是足够的。

学生的学习用品放在什么地方恰当？现在的高中生都有一大堆课本和学习用品，学校可为每一个行政班安排一个相对稳定的活动教室，在行政班教室的后面或走廊安装一些壁柜，每个学生配一个带锁的小柜子，学生上学时把学习用品锁在自己的小柜子里，上课时拿必需的书及文具到教室就可以了。

学生换教室的路线如何协调？换教室的路线也是要考虑的问题，不然会因为换教室出现拥挤而造成安全事故，这是谁都不愿意看到的。

首先，在排课时尽可能让多数学生留在原教室上课，坚持流动人数最少化的原则；其次，让学生尽可能在同一楼层流动，坚持流动路线最短化原则；第三，下课时让路线长的学生先出教室，坚持流动路线长者优先的原则。

教学班的座位如何安排？流动到新教学班的学生座位如何安排也是走班要考虑的问题，到教学班后要按教学班管理，以学习小组安排座位，使开展讨论时省时又方便，也可按身高排定座位，最好还是固定座位，当然也可以采用座位不固定的形式，但在一个学校内得形成一个规则，每个同学都自觉遵守。

总之，不管采取什么方式，都要保证有序、和谐，避免因换教室而出现拥挤、争抢座位的现象。

在考虑上述问题时，对学生要信任，相信学生会比我们想象的做得更好，高中生上课换个教室不是什么大不了的事，他们中的大部分都能做得很好。

深圳中学为适应“走班制”

需要，为每个学生配备了两个学习用品存放箱，学生上课没有固定教室，高二后完全实行了“走班制”

。

学校为实行“走班制”

设置了大量的专用教室：原来的劳技课教室全部改造成通用技术课专用教室；艺术类专用教室一律改造成“工作室”

，如油画工作室、视听制作室、媒体设计室、舞蹈室……总共有10多个这样的工作室；理科实验室改造成理科教学用的专用教室。

这样，教室趋向“专用化”

，专业教师上课的地方相对稳定，而学生上不同的课在不同的教室。

到深圳中学参观后你会感到，这才是真正意义上的“走班制”

。

案例4.1洋浦实验学校学生选课指导手册

一、普通高中课程结构简介

本次高中新课程方案的突出特征之一是：课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构成。

详见下图所示。

学习领域—科目—模块之间的具体构成与关系图

二、毕业要求

二、毕业要求

1、学生每学年在每一个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包含研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），选修学分不低于28，其中，选修2中至少获得6学分。

总学分达到144以上（含144学分），行为规范综合考核合格者方可毕业。

2、学习一个模块并通过考核，可获得2学分（其中，艺术、体育与健康领域内的每一个模块一般为18课时，相当于1学分，技术领域8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分）。

3、综合实践活动是学生必修的学习领域，包含研究性学习活动、社区服务与社会实践。

其中，研究性学习活动三年共计15个必修学分。

学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分。

三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务并持相应证明，获得2学分。

4、如果所选的必修模块没有通过考核，则需要补修；若补修不能通过，则该模块必须重修。

如果所选的选修模块没有通过考核，但学分已满足毕业要求，也可考虑放弃该模块。

我喜欢学习，能不能选择学习所有模块？