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引路 选课指导与走班管理（第2页）

选课模式也是可取的。

（二）选修模块的“配餐制”

海南中学在第一轮高中新课程实验中，除对艺术、体育、技术等科目和学校开发的校本课程实行“自助餐制”

外，对选修1（即国家规定的选修课程）主要实行“配餐制”

。

“配餐制”

即学校根据各学科课程标准提出的修习建议和学分要求，编制出适合于大文、大理、文科特长、理科特长、学科特长、音乐特长、美术特长、体育特长8大类不同发展需求的3年课程设置规划，供学生根据自己的兴趣爱好、基础和发展方向自主选择，以满足不同类型学生的发展需要。

此外，海南中学对必修模块还实行“定餐制”

，要求学生按课程标准的规定修习所有必修模块，修满必修学分。

这样，该校实行的实际上是一种“定餐制”

、“配餐制”

和“自助餐制”

相互协调补充的很有创意和特色的课程编排与选课模式。

“定餐制”

有助于学生打好共同基础，“配餐制”

则引导学生实现在共同基础上有所侧重，而“自助餐制”

则有助于促进学生实现有个性的发展，它们搭配在一起，就有助于学生实现全面而有个性的发展。

下面是两套“定餐制”

、“配餐制”

和“自助餐制”

搭配形成的套餐。

对必修模块，其内容不存在选择问题，因此，学校一般按“定餐”

安排，学生由行政编班，教师由学校指派，学习顺序由学校规定。

但在高中新课程实验初期，有的学校也进行了一些“选”

的尝试，包括：

（1）选择教师——同一科目由不同的教师任教，学生可以选择教师；

（2）选择学习进度——即使学习顺序相同，学生也可以根据自己原有的基础和接受能力选择不同的学习进度，可快可慢，可多可少，对某些科目可选择全模块，也可选择半模块，学习进度的选择实际上就是对学习强度的选择；

（3）选择不同的顺序——对于没有严格的逻辑顺序的模块，还可以选择不同的模块组合顺序，这在允许选择教师的情况下，往往是必要的。

银川高级中学在实验之初，就对必修模块允许学生有上述三种选择，可以称之为“全选”

模式。

（三）“全选”

模式

银川高级中学在实验启动之时，从高一年级第一学段开始，就对学校开设的所有课程（包括必修课程）实行了全面选课，为我们提供了难得一见的“全选”

模式。

所谓“全选”

，即在学校选课方案确定的原则内和指导教师的帮助下，将学习科目、学习时间、学科教师的安排都交由学生自主选择和确定，形成个性化的课表，教学班和行政班分离，按照走班（走课）模式实施教学。

具体做法如下：

（1）向学生发放选课指导手册，公布高中三年的课程方案，提出学段选课的指导意见，明确语、数、外三个学科每段必选，科学领域三个学科和人文领域三个学科可以统筹安排，以“科学2+人文1”

或“科学1+人文2”

的组合为宜，第二学段再行调换。