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创新 网络教研模式的创意（第3页）

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（7）专业引领。

这是学校采取合作伙伴方式与培训、教研机构确立协作关系，主动寻求校本研训专业人员的支持和帮助的一种途径。

专业引领的组织形式主要有：一是学校针对教师在教育教学实践中存在的难题，主动与高等院校、研训部门沟通，请求他们派出专家进行“会诊”

，使学校和教师的困惑和问题能及时得到回应和解决，经验及时得到分享；二是学校根据教育教学的需要，有计划、分期分批地组织有关教师参加研训部门组织的集中研训活动。

（8）校际协作。

校际之间的交流合作有利于挖掘不同学校的潜力和资源，做到优质资源共享和优势互补。

比如，发挥办学条件较好、办学质量较高学校的名牌效应，帮助和促进薄弱学校的改革与发展；又如，薄弱学校主动派出教师到先进学校跟班学习。

校际协作包括了对边远、困难地区的助研、助训工作。

附录3.1海南省中小学校本研训工作规程（试行）琼教研〔2008〕1号文印发。

该规程浓缩了海南省对校本研训探索的基本经验。

第一章总则

第一条为落实基础教育课程改革目标，加强教师队伍建设，全面推进素质教育，制订本规程。

第二条校本研训以素质教育为导向，以教师为主体，以学校为基地，以研究和解决教育教学中的实际问题、总结和提升教育教学经验为重点内容。

第二章校本研训组织

第三条建立省、市（县、区）、校三级校本研训管理机制。

各级教研部门和培训机构是校本研训管理和专业指导责任部门。

第四条校长是校本研训第一责任人。

中心学校（或办学规模达到24个教学班以上的学校）成立教研室，具体管理校本研训事务，其他学校的校本研训工作由教导处负责。

第五条建立区域研训协作组织。

农村小学的联片研训活动在当地研训部门指导下，由中心校组织实施；普通高中学校的区域研训活动由省级研训部门统筹规划和组织实施；其他学校的区域研训活动，由市县研训机构统筹规划和组织实施。

第三章校本研训制度

第六条研训一体制度。

把学校教学研究、教育科研和师资培训纳入学校工作，有机结合，统筹规划，作为学校常规性的工作。

针对学校面临的具体问题、学校发展规划和教师的发展实际，目标明确、程序清晰、层次分明地计划好学校的研训工作。

第七条健全学习制度。

每月至少组织一次学习活动，并做好详细的活动记录。

第八条听课、评课制度。

每学期，校长、副校长听课15节以上，教导处、教研室负责人和各学科教研（备课）组长听课20节以上，教师听课15节以上，并有听课、评课记录。

学校教导处或教研室每学期要对教师听课、评课情况进行定期检查或抽查，并有检查记录。

第九条专题研讨制度。

坚持研训结合，以研促训。

学校或教研组要列入计划，定期组织结合学校实际的课堂教学专题研讨，每学期不少于4次。

第十条研训保障制度。

学校要按规定设立校本研训专项经费，并列入年度预算。

确保研训活动开展的场地、设备等基本条件。