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背景 教学改革的课程诉求（第5页）

模块是普通高中新课程的一个突出特点。

所谓模块，是为了实现明确的教育目标，围绕某一特定主题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元。

在普通高中新课程中，每一科目由若干模块组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。

模块的引入，不仅是普通高中课程结构的重大改革，它本身也有重要的价值，国家项目组郭华老师等人对此作了深入的研究，有关观点辑录如下：

1、模块的形式价值

模块最直观可见的价值，是它所引发的教学组织模式的变化。

第一，将各科目的教学内容分为若干必修和选修模块。

第二，将原来一个学期分为两个学段安排课程，每段10周，其中9周教学，1周复习考试。

通常每个模块为36学时（艺术、音乐、美术、体育与健康每个模块为18学时），按每周4学时（艺术、音乐、美术、体育与健康为2学时）安排，一个模块便可在一个学段内完成。

教学组织模式的上述变化，具有非常重要的作用。

（1）在时间不变的情况下，模块的设置使学校有可能开设多样化的课程。

（2）有利于学校充分利用教师、场地、设备等各种资源，为学校有特色地发展创造条件。

（3）学生可以相对灵活地调整自己的课程修习计划，从而可以形成有个性的个人课程修习计划。

（4）有可能解决在周课时一定的情况下，因并行科目较多而带来的每一学科周学时少而分散的问题，有可能减少每个学生在一段时间内的并行学习科目，而相对增加每一学科的周学时数，使学习相对集中而有效。

因此，以模块为基本单位组织课程，较之以科目为单位组织课程，在形式上更灵活，也更有优势。

2、模块的内容价值

模块的价值不仅仅是形式上的便利，由于其蕴含着深刻的课程改革理念，在内容上也具有重大的意义与价值。

（1）某一特定模块属于某一科目，并与本科目的其他模块有一定的逻辑关系，这就保证了学科的适当完整，但模块不是纵向深入的序列式教材中的内容，它有相对独立性，因此，它可能带来如下变化：

1能够与其他模块、其他学科发生多种可能的关联，从而使统一的课程体系呈现出动态性及多样化。

2学生可通过制订个人课程修习计划，使不同科目的模块相互关联，从而在分科课程体系的背景下实现课程的综合化，在统一的课程计划中实现课程的个性化。

（2）模块在一定程度上改造了原有课程内容组织线性的梯状序列，而使课程内容得以用多开端、多系列、多层级的方式进行组织，从而实现了课程内容的纵横沟通及相互联结。

从理论上，这种方式使人们可能重新认识原有科目组织模式先后顺序的“天然合法性”

，开拓合理而又多样的课程内容组织模式。

（3）模块围绕一定的主题并通过整合学生的经验及相关内容而形成。

这样，便带来以下变化：

1为教师与学生的经验介入到课程提供了合理性和开放空间。

2为师生主动参与课程开发及教学过程提供了前提。

3有利于发挥教师的特长，发展学生的个性。

4使学校的学术生活与日常生活可以相互滋养、相互提升。

5为相应的科学技术最新成果及时进入高中课程提供了整合的空间，为课程内容及时更新奠定了制度化的基础。

模块的上述特点，在具体的教学实施过程中，无疑会为教师的专业发展、教师间的合作方式、学校自主开发和管理课程，从而形成一个自治的文化机构提供新的契机，同时也会对教师的教学和研究，以及学校的管理文化提出新的挑战。