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争妍 探索特色发展之路（第2页）

这类新课程都是学校和教师过去不太熟悉的课程，因而是新课程实施的难点。

但因为这类课程较好地体现了新课程的理念，如果实施取得突破，可以使难点变为“亮点”

。

在推进这类新课程实施的过程中，海南华侨中学、海口一中、三亚一中、洋浦实验学校等校响亮地提出了“让新课程的亮点亮起来”

的口号，并在启动阶段就已开始初步呈现一定的特色。

在通用技术课程的开设方面，海南中学、国兴中学等30所学校是海南省率先开设“通用技术”

课程的学校（经过1个学年，有98%的学校开设了这门课程），也是中华人民共和国历史上开设通用技术课程的先行者，他们大多在没有专业师资、没有专用实验室的条件下，充分利用现有师资、条件资源，克服重重困难，在第一学期就开设了被认为困难最大的一门课程，使海南省通用技术课程成为首批实验区中学校开课比例最高的实验区。

其中，国科园实验学校已开设了通用技术选修模块，120多名学生选修了“汽车驾驶与保养”

模块，学校为开课配备了一台专用的教练车，另有不少学生选修了“服装与设计”

模块；陵水中学基于“没有技术教育内容的普通高中不可能是真正的现代教育”

的理念，高度重视通用技术的开设，学校所办的第一期《通用技术学习简报》是调研组看到的第一份关于通用技术的专门课程简报，简报所载学生撰写的《通用技术学习的认识与体会》、《成长过程中的惊喜》、《保护动物、珍视生命的报告》、《筷子的使用及分析》、《通用技术的学习技巧》、《科学与技术的分析》、《学技术的益处分析》等文章充分显示出学校的重视、教师的投入和学生的关注。

海南华侨中学综合实践活动课程的开展是很有特色的，其中对社会实践活动中军训的管理评价与学分认定被认为是海口市最规范的，而研究性学习活动的开展是该校的最大亮点。

如2004年秋季进入新课程的高一年级20个班，共形成了232个课题组，学生人人参与其中，选题涉及社会生活的方方面面。

学生在进行课题分析和课题研究计划的制订时，严格依照有关规范要求操作，很有“做学问”

的派头。

洋浦实验学校2004年秋季一进入高中新课程，就按每周2课时在高一年级全面安排了研究性学习课程，如第一批进入新课程实验的全年级4个班180多名学生，课题选题包括“网吧为什么对青少年有那么大的吸引力？”

、“青少年迷恋网吧的原因与后果”

、“网络语言对现时语言的影响”

、“音乐对人的情绪的影响”

、“武侠小说与言情小说对中学生的利与弊”

、“洋浦的教育发展状况”

、“海南普遍存在重男轻女的原因”

、“汉字字体的演变及其历史文化价值”

、“洋浦经济发展对沿海环境有什么影响？”

、“洋浦私彩对生活的影响”

等有意义又与生活密切联系的课题35个，参与指导的教师达到27个（不限于高一年级教师）。

在校本课程开发方面，海口一中开发的校本课程已系列化，最初开发的19门课程是从教师申报的60多个选题中精选出来的，如“种下一棵智慧树——趣味逻辑泛舟”

、“三国演义中的智慧学”

、“话说海口”

（后改为“海口老街”

）、“彩蝶飞舞——海南生物资源蝴蝶研究”

等课程都可以说是特色课程。

其他学校也都能结合实际探索自己的发展之路。

可以说，海南省普通高中“走进”

新课程的步伐是稳健的，工作也是有创意的。

（五）初步的评价改革尝试

如乐东中学的学分认定包括三个部分：在学生修习课时记录方面，课时达到85%为合格；在修习过程表现方面，采取自评、互评、师评三结合；在模块考试成绩方面，平时测验占30%，终结性考试占70%，总评成绩达到60分为合格，这样一种规定使学分认定细化到可以操作的水平。

（六）部分学校初步形成自主解决问题的机制

海南省从2003年起就开始推行校本研训制度，普通高中新课程准备工作启动后，加快了这一制度建设的步伐，学校除了组织参加国家级和省级教研和培训外，还通过校本研训加强对新课程方案和课程标准的学习。