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反思 成效经验与问题（第3页）

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许多教师摆脱了对“现成教案”

的依赖，能够依据学生的实际情况、学校的设备条件、教师个人的教学风格等设计课堂教学。

教学方式呈现出多样化，充满了生机与活力。

海口一中的一项调查表明：经过新课程教学，教师认为自己的教学方式“有非常大变化”

的占63.3%，“有较大变化”

的占32.2%；在必修课教学中，教师最常采用的课堂教学方式是“以教师讲授为主”

的占16%，“以学生自主学习为主”

的占32%，“以师生合作探究学习为主”

的占45%，“其他方式”

占7%；在新课程教学中，教师“非常关注学生差异性”

的占81.2%，“非常关注学生问题意识”

的占67.4%，“经常运用多媒体技术辅助教学”

的占54.3%，“运用多媒体技术辅助教学较多”

的占22.9%，“关注学生体验、知识和能力综合提高”

的占82.7%，“非常关注学生各种体验”

的占32.1%；教师遇到教学问题时，“自己独立解决”

的占32%，“依靠备课组同伴互助”

的占61%，“依靠其他力量”

的占7%。

新课程给教师以新的挑战和机遇。

课程资源开发和指导综合实践活动是新课程赋予每一位教师的责任和义务。

为了落实这些责任，学校大多建立了相关的激励机制。

一方面促使教师完成应尽的义务，另一方面也为教师挖掘自我潜力、充分展示自我才能提供了宽广的平台。

在校本课程开发、综合实践活动指导过程中，教师主动地更新知识、涉猎并掌握新知，以胜任开发与指导工作。

由此，在课改进程中也涌现出了一大批一专多能的人才。

几年前，琼海市嘉积中学一位刚走上工作岗位不久的青年教师，由于不安心工作，学校几乎要将其辞退。

但高中课改后，他已经成为该校最受学生欢迎的教师之一，原因就在于新课程为他提供了充分展示自我的机会。

他抓住了这样的机会，运用自己的计算机专长，用技术手段彻底改造地理课原有的教学方式，开发出了为学生所喜闻乐见的课程资源，使原本枯燥乏味的教学内容变得鲜活生动，深受学生欢迎。

选课制度本身对调动教师的积极性、推动教师成长也有很大作用。

据率先开展艺术、体育选课尝试的海南中学反映，自主选课后，学生对教学的广泛积极参与，也大大激发了艺术、体育教师教学的积极性和创造性，教师表现出了空前的工作热情。

比如，教师为了兑现自己的诺言，经过精心设计，把各个专用教室变成了各具特色的模块教学工作室，为教学创造良好条件，营造浓郁的艺术氛围；他们精心准备每一堂课，认真上好每一节课，不断丰富教学内容，不断改进教学方法与手段，不断增强模块教学对学生的吸引力；为了一段音乐、一张图片、一场比赛，他们可以通宵达旦地上网查资料，跑遍全市音像店；为了做好教学示范，他们对专业基本功、教学水平和教学能力有更深层次的发展需求；为了扩大学生视野，突出地方特色，弥补教材的不足，他们还积极开发海南民间艺术和海南民间体育等校本选修课程，课程开发的主体意识普遍增强。

海南省作为首批高中新课程实验区，在实验初期资源极度缺乏的情况下，广大教师经历了巨大的挑战，克服了重重困难，付出比过去多得多的精力用于备课和适应新课程的各项要求，但高中新课程也使海南省教师获得了前所未有的成长，今天回顾起来，这是海南省率先进入高中新课程最令人欣慰的收获之一。

（三）学生素质明显提高

高中新课程的全面实施，特别是综合实践活动等课程的实施，引导学生开始走向社会，贴近生活，关注现实与环境，学生比过去学得更活了，学习的积极性和综合素质都有明显提高。

一部分高中学校根据高中新课程的要求，鼓励学生在教师的指导和家长的帮助下，在感兴趣、有潜能的方面自主选课，使学生有机会根据自己的兴趣爱好和发展需要以及对任课教师的认可程度选择课程，课是自己选的，老师也是自己选的，学习内容也更加符合自己的需要，因而学得主动积极，参与程度空前提高。