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第七章 给孩子真正有益的教育（第7页）

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实验时两个组的孩子都高兴地绘画。

绘画结束后，第一组的孩子们得到了实验者的奖品；第二组的孩子们则只是得到了实验者们称赞的话。

实验进行3个星期后，实验者发现第一组的孩子大多都不情愿主动去绘画，绘画的兴趣明显降低；第二组的孩子们却一如既往的很有兴趣地积极绘画。

6.3实验结论：外在诱因会对个体的内在驱动力产生负面影响

从实验的结果，实验者得出结论。

结论一：外在诱因引起的行为的强度、持久性都不如内在驱动力引起的行为。

结论二：外在诱因的存在还会对个体的内在驱动力产生负面影响，导致行为的内在驱动力下降。

实验的结果引起了很多教育学家和家长的警示，让人们认识到了外在诱因的不良影响。

这个实验结束后，很多的科学家又在不同兴趣组里进行，实验的结果都与这个实验一样。

这充分的说明了外在诱因对行为以及行为的内部驱动力的不良影响。

6.4教育策略：正确对待行为的内外驱动力

从心理学家反复的实验证明中，我们可以得到几点教育孩子的启示：

（1）物质奖励要谨慎。

物质奖励是外在诱因的一种，如果在个体行为后给的物质奖励过多，就会对孩子行为的内部诱因产生很大的损害。

如果有一天，孩子对行为所给的物质奖励没有了兴趣或者是不再满意，那么这将直接影响到孩子的行为。

所以，给予孩子物质奖励时要谨慎。

但是很多家长都缺少这个意识，想要孩子干某件事情的时候，直接就以物质进行诱惑。

大家都认为这个方法简单实用，所以一直用这个方法使孩子配合。

但是你们是否知道，当你们总是用物质进行利诱的时候，孩子的内部动机就会被外部诱因给抹杀，从而使孩子的行为积极性被抹杀。

比如说当你用1千块钱让孩子在班里那个第一名的时候，孩子会渐渐的认为自己只是为了你的钱而努力学习，而会忘了自己是因为喜欢在学习上体验的成就感而学习。

这样，就相当于孩子的学习积极性变得只与你的钱挂钩，当他有一天不再对你的钱感兴趣的时候，也就是他丧失学习兴趣的时候。

所以家长在给孩子物质奖励的时候一定要谨慎，避免让它影响到孩子行为的积极性。

（2）培养孩子的内部驱动力。

内部驱动力是一种持久的行为驱动力，能够有效保持孩子行为的积极性。

在孩子成长的过程中，有意识的培养孩子行为的内部驱动力，多给予孩子精神奖励，有利于维持培养的成果，加深影响。

比如说以拥抱、亲孩子来奖励孩子。

内部驱动力有对事情的兴趣，自己的内部需要等。

兴趣很好理解，而内部需要的话，就比如说自我实现的需要。

比如说，孩子喜欢做模型，是因为它能够在成功做完一个后，体验到成就感，体验到自我实现感。

家长可以据此，适当的培养孩子对某一件事情的兴趣，引导孩子在完成某一件事情的时候体验到成就感，从而培养孩子的内部驱动力，让孩子形成内部动机。

7.对于孩子来说，变化即不安

心理观察：孤儿养育实验

7.1变化，对于孩子来说好吗？

一些家长在养育孩子的时候，由于自己本身有工作，没有足够的时间和精力照顾孩子，就把孩子寄托给孩子的祖父、祖母辈养育。

等周末或者放假的时候再把孩子接回家里来过几天。

很多时候，孩子的爷爷奶奶或者外公外婆都很乐意帮助照看孩子，因为孩子会给他们相对空闲、孤独的晚年带来很多的欢乐。

而孩子的父母也觉得这样做自己比较轻松。