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第四章 智力从哪里开始从哪里得到（第9页）

6.4教育策略：对孩子问题解决能力的培养可以从孩子年幼时开始

实验告诉我们，个体的问题解决能力在婴儿期就出现了，但是问题解决能力有限，有时需要成人的引导和帮助。

所以家长对孩子问题解决能力的培养可以从孩子小的时候就开始。

让孩子通过模仿成人的解决方式，或者通过摸索发现新的解决办法，或者直接通过思考发现事物与目标之间的关系都是寻找问题解决方法的方式。

家长可以在这些方面做适当的引导。

不过，从实验中我们可以看出儿童问题解决能力发展有一个过程，所以家长们也不要过于心切，对孩子的培养也应视孩子的发展水平而言。

7.让孩子的思考具有远瞻性

心理观察：汉诺塔实验

7.1不为后来考虑

有一次，我去邻居家玩，邻居一家都不在，就几个小孩坐在地上斗地主。

我很无聊，在旁边观看了一会儿，发现年幼的孩子就是比不过年长的孩子。

小一点的孩子总是只看到眼前的胜利，在出牌的时候没有远瞻性。

总想着比别人大就好，结果经常是到最后剩下一手烂牌。

而相对大一点的孩子则好一点，能够比较有计划的出牌，并最终达到胜利。

不知道是不是所有的小孩都是如此，小的时候对问题的考虑不够长远，只想到目前的状况，不会安排近期目标与最终目标的关系。

心理学家对儿童问题解决能力的研究中，就有关于儿童对小目标和大目标的处理的研究，比较有名的就是Klahr的汉诺塔实验研究。

7.2心理实验：Klahr的汉诺塔

Klahr的汉诺塔改编自河内塔和伦敦塔。

而河内塔又是以流行于19世纪的一道难题为基础设计的一个特殊装置，经常被学者用来研究个体的问题解决能力。

后来在研究中，Shallice在河内塔的基础上又设计了伦敦塔。

Klahr的汉诺塔实验中所用的实验装置有6个相同大小的底座，其中6个底座排成2排3列，一一对齐。

还有多个大小不一样的铁筒，可以从小到大，由下直上的倒扣在底座上。

选取3-6岁的儿童为实验对象，进行了汉诺塔实验。

实验时，Klahr和儿童相对而站，分别站在汉诺塔实验装置的两侧。

Klahr首先按照由下至上，从小到大的规律在儿童那一侧的3个底座上倒扣了n个铁筒。

然后实验者同样在自己这一侧的3个底座上倒扣上n个铁筒。

其中实验者与儿童的铁筒放置的情形不一样，假如儿童的铁筒是在他右手方向上的那一个底座上，那么实验者的铁筒就在儿童左手方向的那个底座上。

然后实验者要求儿童将自己那一侧的一堆铁筒以尽可能少的移动次数摆成实验者这一侧铁筒摆放的状态。

如果是上面所假设的问题，那么儿童就需要将自己右侧底座上的铁筒摆放到左手边上的底座上。

在移动之前，实验者告诉儿童，每次移动只能移动一个铁筒，而且大筒只能在下筒上面，儿童不能把下筒放在大筒上面。

实验过程中，实验者倒扣的铁筒的数目由一个逐渐增多，问题解决所需要的步骤也逐渐增多。

实验者观察并统计儿童解决问题时的行为反应，以及总共所用的步骤，看不同年龄的被试是否能够成功的完成汉诺塔实验问题。

结果发现，3岁儿童中，大部分只能完成2个步骤的问题，也就是只用移动两下就可以将自己这一侧的铁筒摆成实验者那一侧铁筒的状态。

而4岁儿童中，大部分都能够解决4步骤的移动问题；5岁和6岁的儿童中，大部分已经能够解决5-6个步骤的移动问题。

从这个结果上可以看出，儿童解决问题的能力是随着年龄的逐渐增长而提高的。

除此之外，实验者还观察到年幼的儿童中会出现，当自己无法按照规则解决问题的时候，就会放弃考虑实验规则，按照自己的想法移动铁筒，以达到目标。

7.3实验结论：随着年龄的增长，儿童思考更具有前瞻性

从汉诺塔实验的实验结果中，实验者得出了这样的实验结论。