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第九章 帮助孩子适应这个社会（第5页）

4.让孩子在探索和发现中学习

心理观察：发现学习教学实验

4.1该让孩子怎样学习？

邻居家有个上小学的孩子，父母在城里打工，平时由自己的爷爷奶奶带着。

在家长关心的事情中，除了孩子的身体健康，就是孩子的学习状况。

我的邻居也是，我经常看到孩子的爷爷带着老花镜教孩子做数学运算、背乘法口诀。

不过似乎教学效果并不是很好，孩子总是记不住乘法口诀，很多时候都需要一个一个的背过去，找到自己想要的，或者就是直接找乘法口诀表进行对照。

孩子的爷爷觉得可能是自己教孩子的方法不对，但是自己知道的不多，实在也不知道该怎么教孩子学习。

其实不仅是我的邻居，很多人教孩子进行学习的时候也会有这种困惑。

他们在教导孩子学习的时候，大多都是直接教孩子认识、学习课本上的知识，当效果不佳的时候，也不知道究竟应该怎么做。

4.2心理实验：积木块里的数学知识

其实孩子的学习教育不仅仅是家长们关心，研究学者们也很关心，它一直是儿童心理研究中一个重要的课题。

许多心理学家和教育学家都致力于研究出学习的特点和方法，以便让孩子学得更好。

美国心理学家、教育学家杰罗姆·布鲁纳，对认知过程进行了大量研究，在词浯学习、概念形成和思维方面有很多著作，对认知心理理论的系统化和科学化作出很大贡献。

布鲁纳在1965年当选为美国心理学会主席。

布鲁纳对儿童的智力发展有很大的研究，在研究儿童智力的过程中提出了学生的心智发展，主要是遵循学生自己特有的认识程序。

教学是要帮助或形成学生智慧或认知的生长。

于是他提出了发现学习理论，并设计了一个教学实验来论证发现学习。

教学实验的内容是引导8岁儿童发现二次方程式的因式分解的规律。

实验教学中，有一些表示数量的积木块：大正方形（x乘x）、长方形（1×x）、小正方形（1×1）。

让儿童玩弄并熟悉这些表示数量的积木块，并在玩耍中发现并获得知觉经验。

然后教师向儿童提问、启发，儿童按教师的要求搭出一个比一个大的正方形，不断在教师的提问和启发中进行各种探究、操作，并对整个探究过程进行记录、对照。

结果是这些儿童逐渐领悟到隐藏于组装正方形的过程中的重要规律，记录如下：

X2+2x+1=（x+1）（x+1）

x2+4x+4=（x+2）（x+2）

x2+6x+9=（x+3）（x+3）

x2+8x+16=（x+4）（x+4）

x2+10x+25=（x+5）（x+5）

儿童们发现当方程左边x前面的数字与2，4，6，8，10……的比例递进，另一行的增加是1，4，9，16，25……时，方程的右边的数字是以1，2，3，4，5……递进。

4.3实验结论：学生们可以在自己的知觉经验为基础进行发现学习

布鲁纳从实验结果中得出结论：

结论一：发现学习存在与孩子的学习过程中。

结论二：学生们学习是以自己的知觉经验为基础进行发现学习的。

布鲁纳的发现学习对孩子的教育学习上给了很大的启示，也引发了教学上很大的变革。

教师对学生们的教学，不在是一味的让孩子处于被动的地位接受知识，渐渐地让孩子们主动地去学习，去发现知识。

4.4教育策略：帮助孩子进行发现学习

在实验中，我们知道，发现学习存在于孩子的学习过程中，因此，家长和老师们在教育孩子的时候，就可以帮助孩子进行发现学习。