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116 早期教育的关键是教育家长（第3页）

第四类焦虑是社会性焦虑。

家长的焦虑心态并不是空穴来风，在很大程度上是受社会焦虑的强化。

社会焦虑更多的是商业炒作的结果。

无论是“文人下海”

还是“商人办学”

，不少人都发现独生子女家庭教育是个富矿。

于是大脑开发、零岁工程、英才培养、神童速成，乌烟瘴气、铺天盖地，搅得家长眼花缭乱，六神无主；盲目跟进，欲罢不能。

不少托幼机构在这风头上也是巧立名目，花样翻新，推波助澜，越演越烈。

生物性焦虑反映缺乏自信，成长性焦虑反映忽视规律，目标性焦虑反映渴望补偿，社会性焦虑反映教育的浮躁。

各类焦虑交织在一起，演变成家长的教育的问题。

正因为如此，在独生子女的家庭教育中最普遍的问题表现为保护过度和期望过高。

该书作者有感于此，提出了一系列正确的教育原则和教育方法，非常地中肯和实用。

篇幅所限，我无法娓娓道来，但有一点必须提及，那就是作者在书中多次提及的“把孩子想得大一点”

，你既不必陪伴孩子做作业，也不必用“贿赂”

的方法要求孩子听话，“要坚持对孩子有所要求”

，“提早让孩子肩负起理性的责任”

，“你应多花一点时间来纠正孩子不合理的行为”

。

一位明智的家长对独生子女要远一点，也就是“让孩子自己处理自己的事情”

，“应当在必要或他们提出要求时，才去帮助独生子女，其余时间则应放开他们”

。

如何做到这一点，书中列有详尽阐述，感兴趣的读者请自己翻阅，定能有所收获。

但我认为，提高家庭教育的质量，改善独生子女的教育处境，关键是转变家长的观点，消除内心的焦虑。

只要真正做到这一点，才算是真正关心儿童、尊重儿童、保护儿童。

作者苏珊·纽曼是一位社会心理学家，可能是针对当今美国社会的现实，她在书中花了大量篇幅讴歌独生子女对父母，尤其是对女性的好处，反映出典型的女权主义倾向。

对独生子女教育的原则和方法则是该书中间部分的重点。

读者如果时间有限，不妨从中间突破。

该书的英文原名为Parentinganonlychild，直译是“养育一个孩子”

，意译是“只生一个好”

，倒也符合作者的心迹。

2008年11月23日