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116 早期教育的关键是教育家长（第2页）

作者指出，“生活中没有什么具体的规则能让任何孩子略过成长中的痛苦”

，“独生子女的父母有时间和精力用温和、建设性的方法来培养他们单传的后代。

如果你在养育你的独生子女中保持从容的态度，减少对孩子的包办和担忧，他们的生活就会变得十分轻松”

。

第二类是成长性焦虑。

现代发展心理学的理论告诉我们，儿童的成长是遗传因素、环境因素和儿童自身的因素（如气质、智力、需要、动机、兴趣、社会交往等）相互作用的结果，任何单一的因素都不足以完成儿童发展任务。

每一个孩子从小到大，都需经历相同的发展历程，完成各个发展阶段的任务，为走向成熟打好基础。

但很多家长并不了解这一点，他们把儿童成长的责任完全彻底地揽在自己身上，采用催赶的方式，加速儿童的成长。

最常用的催赶办法就是剥夺儿童的游戏权利，把儿童置身于成人的监视中，喋喋不休不断地灌输成人社会的知识和经验，而这恰恰不符合儿童学习和发展的基本规律。

“把孩子过多地放在成人世界中，这同样无助于他的成长。

成人的经验不能代替幻想剧、打雪仗和坐雪撬时的激动人心的时刻，或者荡秋千和野外体育活动的时候。

不要因为家庭中的其他人都是成人，而在对待你的孩子上陷入成人模式。”

人们嘲笑揠苗助长的愚昧，但在家庭教育中却不断重复这样的举动，不顾孩子的年龄特征催赶儿童成长，为儿童成长制造痛苦和种下隐患。

更有一些祖辈对第三代的教育越俎代庖，大包大揽，既使年轻父母对自己的子女教育卸任，失去了他们本阶段的发展任务和人生责任，又使儿童缺少了向父母亲认同的机会，实在不可取。

在现实生活中，儿童在成人的催赶下，童年过得太匆忙，以至于孩子们无暇享受童年这一美好的人生第一阶段。

其结果必然是儿童变为成人后的失落以及父母变成老年后的后悔。

许多心理问题就是这么发生的。

（三）

第三类是目标性焦虑。

作者指出，“那种要孩子成才的渴望正在四处蔓延”

。

许多独生子女的家长对孩子寄托过高的期望，不仅仅是远期目标过高，而且近期目标也很高。

例如要求学前儿童会写字、会计算、会英语、会艺术、会待人接物、会在宴会上正襟危坐、会在生活中循规蹈矩等等。

家长对孩子过高的目标期望，实际上“是他们对自己地位和愿望的替代性的满足”

，是对自己失望后的补偿。

作者劝告我们，“不要要求或期望孩子会百分之一百合作或完美”

，“完美孩子的培养是以失去他的童年为代价的”

，“把一种模式强加给孩子，通常会在其他方面引起孩子的挫折和行为问题”

，“独生子女的家长必须使自己客观，而且要力图了解他们孩子的世界中真正发生了什么”

。

事实上，“对孩子的期望如符合实际——在孩子的教育和社会交往上——会给所有的父母和孩子带来满足”

。