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114 关键在于培养幼儿健全的性格结构（第1页）

学前教育领域是一片热土。

www.Pinwenba.com在这片热土上，从管理体制到教育理念，从课程模式到活动设计，从教师教育到家长教育，从教学活动的高结构到低结构，新风徐进，思想活跃，表现出我国学前教育工作者高度的专业责任感和热情的探索精神。

但细细看来，也有值得讨论的事情。

信手抽出两本幼教杂志，看到一本中有文章强调要对幼儿进行“恐惧教育”

，一本中有文章呼吁对幼儿进行“和平教育”

。

我情不自禁想起了一连串的“××教育”

的口号。

的确，在我们的现实生活中，口号太多。

“口号教育”

泛滥成灾。

人们不禁会想，这些“口号教育”

真能实行吗？

让我们先就事论事地看一看“恐惧教育”

吧。

我们知道，恐惧是人和动物共有的原始情绪，也是一种强烈的负面情绪。

当一个人处在无法摆脱的危险情景或难以抵挡的灾难性变化时，就会产生恐惧的情绪体验。

人在恐惧的同时伴随着回避退缩行为和不可自主的生理反射，如心慌、惊叫、血压升高、毛发竖立。

最早对儿童实施恐惧教育的心理学家是行为主义创始人华生。

华生认为，恐惧是儿童的原始情绪之一。

身体失去平衡和巨大的响声，是引起新生儿和婴儿恐惧的两大原因。

在这个原始情绪的基础上，可以用条件反射的方法形成儿童的恐惧感。

根据这一观点，华生对一名11个月大的婴儿艾伯特作了实验研究。

实验初期，艾伯特与小白鼠玩了3天。

后来，当艾伯特开始伸手去触摸白鼠时，脑后敲起了钢条的声音。

艾伯特猛然跳起，向前摔下，将头埋进垫子，但没有哭。

第二次，正当他的右手刚触摸白鼠时，钢条又被敲响，他又猛然跳起，向前摔倒，开始哭泣。

一周以后的几次白鼠与响声的组合刺激也都引起孩子惊起。

最后，当白鼠单独出现后，艾伯特表现出极度恐惧，转过身去，扑倒在地，匍匐前进，躲避白鼠。

应该说，华生的恐惧教育是成功的，但出于道德的原因，这个实验遭到学术界的严厉批评。

后来，华生也认识到，为了保护儿童的情绪，有必要植入某些消极情绪，以便对机体产生保护作用，但消极反应必须尽可能在心智健全的状态下建立起来，而不涉及强烈的负面情绪反应。

精神分析学派对儿童的恐惧也有专门的论述。