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100 书要有书魂（第2页）

又如，为了便于学生和广大读者的理解，将发展理论移到全书的最后部分，也是本书的首创，为后来的作者所接受。

理论联系实际，是我们社会和文化一贯推崇的学风。

但是，如果不敢怀疑，不会分析，不知批判，不能创造，就不能真正掌握理论，更不可能指导实践。

四、客观面对理论螺旋。

心理学理论领域里有许多成对的矛盾概念，如遗传与环境、机械论与机体论、大脑的机能定位与整体功能、质变与量变、发展阶段与连续发展等。

关注学术发展的人不难发现，学术研究的重心和理论的关注点有明显的钟摆现象，一段时间学术界或喜欢把人当作机器、或关注环境的作用、或热衷于机能定位、或偏好于质变；过一段时间，另一端的权重加重了，人们或喜欢把人看作机体、或关注遗传的作用、或热衷于整体功能、或偏好于量变。

好像每20、30年轮回一次。

站在科学哲学的高度，我们可以说，钟摆现象本质上是一种螺旋式上升，是人类认识世界和认识自身的固有规律。

科学研究只能局部地认识对象，而从事研究科学的人总是在实践中不断积累成果和不断调整自己的认识范围。

这正是皮亚杰揭示的认知过程平衡化的表现。

本书正是站在这个高度上反映科学的进步和心理学学科的发展，才不至于迷失方向，或面对变化无所适从。

以上四点，算作对本书的“元认知”

，与读者交流心得，也是为了砥砺自己的学术情怀。

蒙台梭利说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”

当然，在我们的现实生活中，儿童在成人急功近利的催赶下，童年过得太匆忙，太沉重，太伤神。

“其结果造就的必然是儿童变为成人后的失落以及父母变成老年后的悔恨。

如果再不大声疾呼以引起重视，心理的问题将不可避免地演变成社会的问题。”

我们衷心地希望大家都来学点儿童心理学，多给儿童一些人文关怀和科学态度，千万别让孩子伤在起跑线上！

在这次修改过程中，武建芬博士参加了关于心理理论一节的撰写，邵晓红女士承担了繁重的技术性工作。

对于她们的诚挚帮助，在此专诚致谢！

最后，我要借此机会，对我的导师左任侠教授、李丹教授以及我的同事葛沚云教授表达我的悼念之情。

在我的人生道路和学术生涯中，他们是我心中不灭的神灯。

2006年5月

附1前言

这本书是我在南京师范大学教育系讲授儿童心理学课程的基础上编写的。

人类心理的机能作用，在于认知、调节和交往三个方面。

本书根据这三个机能作用，以广义的认知发展为主线，分别从儿童的心理过程、情感和社会化的发展方面阐述了儿童心理发展的综合过程。

儿童不同于成人。

本书以丰富的实验资料和有关学术流派的观点，阐述了儿童心理的特点和发展规律，从而进一步证明了儿童心理发展的客观性和必然性。

关于儿童心理发展的理论，不仅影响着儿童心理学学科本身，而且对普通心理学和认识论也具有深刻的意义。

儿童心理的发展不可避免地涉及到生物的、种族的、认识的、社会历史和文化等各方面的因素，这是一个非常复杂的过程。