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第55集师生纠纷一（第4页）

她微笑着说：“我们人与动物的区别就是有道德、有理性、尊重人、讲究互助互爱，而不是为所欲为。

如果我们不懂得尊重别人，别人或这个社会也不会尊重你，甚至会惩罚你。

国家的法律、学校的规章制度都明确规定，不能碰的东西未经允许不能乱碰。

同时，我们要爱护妇女儿童，爱护同学，爱护社会上的任何人。

中学生要专心学生，思念异性的事等上大学以后再考虑。

你觉得呢？”

梁小兴不想在这呆太久，想也没想，就着急地说：“我知道了，我会改正的，我会尊重老师，不与教师起冲突，拜拜！”

陈勇还没说他可以走，就抬起脚，奔向门外。

陈勇只得叹一口气，无力地摇摇头。

根据这个案例，为了提高龙德二中教师的德育工作水平，陈勇决定召开一次全校教师参加的德育工作会议。

在龙德二中的那次德育工作会议上，她首先问了大家一个常识问题：“什么是德育？”

虽然是常识，但是教师们还是议论纷纷，觉得那就是教育，就是用规章制度来约束学生。

陈勇用她在互联网上下载的概念对它进行了解读：

一、广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

（陈勇解读：这说明德育不仅仅是在学校，涉及社会、学校、家庭，了解学生所处的环境、所在的家庭状况，是我们做好德育工作的关键。

了解得越多，你的德育工作就越有针对性，效果就越好。

古代孟母三迁的故事就是说明要选择好的教育环境。

中国高中生的择校生就是选择好的教育环境、好的学习同伴。

古人说的门当户对说的就是家庭背景与家庭教育对后代的影响的问题。

将门虎子以及龙生龙，凤生凤，生个老鼠会打洞也涉及家庭教育问题）

二、狭义的德育专指学校德育。

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有

目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

（陈勇解读：这是我们学校班会或日常德育工作的主要内容。

我个人认为：施加思想不如让学生积极认识体验与践行。

比如小孩冬天穿衣服的问题，父母天天跟着小孩说天气冷了，要加衣服了，他不理。

他感冒一次，打一次针，他就明白了，天气冷了要加衣服，天气热了，要减衣服。

这就是引导与体验的效果。

《伊索寓言》里的《风与太阳》的故事，就说明一个德育的道理：劝说往往比强迫更为有效。