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第15章教育体制（第3页）

所以实科中学在德国为教育体制中发展较成功的学校类型。

3.文理中学

这是一条最容易获得高中毕业考Abitur通过文凭的路，并且可以直接进入所有高等教育学校类型，不论是职业教育体系、技术学院或是大学。

第二级进阶

衔接文理中学第二级初阶的学生以及职业教育再深化的教学内容。

职业学校

大部分德国学生就读于职业专科学校，学制1-3年，之后升入职业高级中学，获得毕业文凭后既可以申请应用技术大学，也可以再学一年申请综合大学，比如工业大学。

职业学校课程的实践性很强，而且很贴合社会对于技术性人才的需求，涉及机电、IT、会计、看护、美容美发等方方面面。

文理中学高年级阶段：

文理中学的高年级现在一般始于十年级，学制为3年。

学生可以选择自己感兴趣的知识模块，为日后进入大学打好相关的基础专业知识。

简单说，德国的初中生，可以直接上职业学校，毕业后成为蓝领或者技术员。

另外的可以走精英教育这条路。

但这两条路都是中途可以互相转换，而且都是以平时成绩说话，没有形式上的高考。

所以学生们压力较小，喜欢什么职业自己选择。

与华国职业教育制度欠完善的现状相比，德国的职业教育长久更加规模化和专业化。

所以这个国家多年来培养了源源不断的高技术工人队伍，为制造业提供了大量的人才。

同时也没有放弃精英教育，所以这个国家整体科技水平也是世界前列。

而这种教育体制，让德国一战战败，因工业基础的雄厚很快再度强大，二战战败，不久后再度站立起来，成为为数不多保持百年不断正增长的国家，其根本原因就是这个国家有丰厚的产业工人队伍。

以及合理的人才架构。

前世记忆中，华国大学21世纪前叶，学术腐败几位普遍。

最多人口的国家没有一所大学排进世界前列，这是华国教育体制失败的直接证明。

尤其可叹的是，华清等占用国家最多人才和资金资源，却大多出国后就留在了米国，变相成为米国的人才培训基地。

不能说这些出国的留学生不爱国，而是整个用人机制和教育体制出了问题。

想到这里，马由不由得下决心，自己创业后，一定按自己的想法建立一所或多所大学，完全以自己的愿望，来建立高效率培养人才机制。

不求逼迫有关部门改革，至少可以作为一个实验性榜样。

一个国家没有充沛的人才，什么理想都是空想。

马由心中瞬间想了这么多的问题，联想到自己的学习效率和学习时间，以及修炼需要的时间和场地及空间，最后得出结论，学校的集体宿舍环境不适合自己。

其实，他已掌握了大学的基础知识。

来这里，是冲着这个大学庞大的图书馆藏，以及有向教授、专家们请教的机会。

他总有一种紧迫感，没有时间也决不能浪费一分一秒的学习机会。

必须外出自己找寻一个宿舍，他需要自己的私密空间和时间。

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