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就事而论，方心宁还把潘念刚在会上讲的“皮格马利翁效应”

和“罗森塔尔效应”

发挥了一下。

皮格马利翁是希腊神话中的塞浦路斯国王。

他原本憎恨女性，决定永不结婚。

他用神奇的技艺雕刻了一座美丽的象牙女像，并爱上了她。

他像对待自己的妻子那样抚爱她，装扮她，并向神乞求让她成为自己的妻子。

爱神阿芙洛狄忒被他打动了，赐予雕像以生命，并让他们结为夫妻。

美国著名的心理学家罗森塔尔及其同事也做过一个这样的实验：他从一所学校里随机抽取了一部分学生，并对老师们说，这些学生将是学校最有成就的人。

从那以后，罗森塔尔就再也没有和这些学生接触过，可是到了学期末，当学校再次对这些学生进行智力测验时，他们的成绩都有了明显的提高。

这就是著名的罗森塔尔效应。

其实两者所蕴含的道理是一样的，都属于期待效应。

对于教师来讲，对学生的期待不同，对他们施加的方法就不同，学生受到的影响也不一样；而对于学生自身而言，对自身的期望是非常重要的，想让自己成为一个什么样的人的愿望，常常会左右一个人一生的发展。

有人还曾做过实验：把一辆汽车每天擦拭得干干净净，放到大街上，几天过去了也没有人去破坏它；相反，让汽车脏兮兮地摆在那里，不久，汽车玻璃就被人打碎了，很快车里的东西就被拆解零碎了，最后连一小块铁片也没剩。

实验者给这种理解起了另外一个名字——破车效应。

一个班集体也是一样的，如果出了问题大家都不闻不问，不及时解决，就如一辆车不断地积满灰尘，最终会一点点乱下去，至于不可收拾的地步。

方心宁为此特别设计了一个作业：“请每一位同学回家做这样一个试验：把一根香蕉切成两块，其中一块，我们给它起个名字叫‘小美’，我们要好好爱护它，天天赞美它，对着它说最动听的话，给它唱歌跳舞；而另一块，我们也给它起个名字，就叫‘小丑’，我们可以把自己认为最歹毒的话诅咒它，用自己最凶恶的表情面对它。

过两三天时间，我们观察它们的变化，并根据你观察到的结果说说你从实验中得到什么启发。”

教室里一下炸了锅：这是什么实验？

下课了，方心宁忽然发现教室后面站起一位老师，正是纪红飞。

她笑嘻嘻地跟方心宁回到办公室，说：“太有意思了，真是得向你学习。”

方心宁用很不解的眼神看着她，真有些反感了：为什么来听我的班会课也不吱一声？纪红飞才不管方心宁的感受如何哩，问道：“方老师，为什么选择香蕉？”

方心宁看也没看她，淡淡地说：“因为适合。”

当时，在学校操场的一旁，停放了一辆被废弃了的旧轿车，有不少同学曾经注意过它。

过了没几天，那辆车果然被砸烂了玻璃，然后是里边收音机之类的小东西被撬走，最终全部不见了踪影。

方心宁感觉到班里的点滴转变，决心再多一些心思去观察，用身边更鲜活的事例去教育学生。