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音乐审美教育是我国学校音乐教育的核心（第2页）

美育还启迪人的智慧，而且人们愈来愈发现，音乐具有增进人的聪明才智，开发少年儿童智力的广阔作用的同时，美育本身就需要智育作为必要的条件。

今天人们认识到音乐教育的功能是如此广泛，有的已经超出了美育本身的范围，但绝不能因此改变音乐教育作为审美教育活动的性质，学校的美育手段也绝不仅限于音乐、美术等艺术课程的相对窄小的范围内，作为学校的教育任务，美育应该渗透到学校教育的全部工作过程之中。

然而，艺术科目，却仍是学校实施美育的基本园地，因为它能系统地、循序渐进地传播审美知识和培养审美能力，我们应当抓住最本质、最核心的东西，这就是培养少年儿童感知、理解、感受、体验、评价、鉴别和创造艺术美的教育，对于音乐课程来讲，就是音乐审美教育。

普通学校的音乐教育不是培养音乐家，而是培养人，是培养全面发展的一代新人，要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐，这是普通学校音乐教育的宗旨。

学校音乐教育的核心是审美教育，审美教育即美感教育，是人类自我教育的方式，是人类文明的标志，美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，是培养接班人不可缺少的教育内容，它是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，它直接影响人们的情感与理智、精神与道德、情操与思想。

学校音乐教育的目的之一是促进学生音乐能力的发展，培养学生音乐审美感知能力是学习音乐的关键。

2001年7月我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，对课程标准这样表述：“以音乐审美为核心的基础理念，应贯穿于音乐教育的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操，健全的人格。”

音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

以音乐审美为核心是学校音乐教育最基本的理念，社会主义市场经济下的中国音乐是开放的、多元的，但这种宽松的文化环境也就使得音乐艺术呈现出鱼龙混杂、良莠不齐的态势，纷繁的音乐通过多种现代媒介进入校园，进入家庭，不可抗拒地渗入一个个审美心理尚未成熟的心灵，致使官能愉悦取代了审美的选择，主观直觉喜好取代了客观审美标准，一个个良莠不分，美丑不辨的“非音乐的耳朵”

也就应运而生了。

另一方面，许多具有审美价值的优秀中外音乐经典作品，在现实生活中出现的频率又太少，致使更多的青少年没能充分感受和体验真正美好音乐的熏陶和感染。

因此，重视和积极提高学生的审美素质，培养他们对音乐的鉴别判断能力，是十分紧迫的任务。

三、对音乐学科内容进行整合

当今，我们国家正在进行宏伟的现代化建设，人才问题和整个民族的智力开发问题是我们事业成败的关键，作为学校教育工作一环的音乐教育也在进行改革。

音乐教育的进步，必须依赖整个教育的进步，更重要的是，必须符合音乐审美教育特点的正确引导。

音乐学科内容包括四个方向：音乐基础知识，音乐基本技能，音乐创作与历史背景，音乐与相关文化。

对音乐学科内容进行整合，淡化“双基”

概念，强调审美素养，在“双基”

内容的教学中，有效地促进学生审美能力的形成和发展。

1．淡化“双基”

概念，强调审美素养，学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形成等基础知识，有效地促进学生审美能力的形成和发展，培养学生自信、自然，有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能，在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中，运用乐谱，丰富学生的情感体验，帮助学生建立音乐与文化的情感联系，从而获得更为丰富，更为深刻的内心体验。

2．精选艺术作品作为学校音乐教育的演唱、演奏和欣赏的教材，重视民族文化传统经典作品，整个世界进步文化中的音乐典范作品。

要合理安排民族、外国、历史和现代音乐作品的比例。

3．研究、改进符合音乐审美规律的教育方式和方法，教学方法和理论应建立在心理、生理、美学、教育以及音乐本身的可靠的科学基础上，这种方法要有利于学生对音乐美的感受、理解、鉴别与创建能力的培养与发展。

要研究继承我国音乐教育和音乐美学思想的优秀传统，总结几十年来广大音乐教师的音乐教育实践，及时吸收国外音乐教育的新鲜经验和精华，通过反复的教育实验，尽快建立起具有现代教育水平，具有我国民族特色的普通学校音乐教育的新体系。