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美育视角下的校园文化建设（第3页）

一个人一旦受到审美情感这一高级情感的支配，就会使自我调节能力大大增强，促进自身的心理健康。

优雅的校园环境氛围能消除个体心理上的种种不协调、不和谐感，促进身体和精神以及诸心理功能之间的和谐发展，使学生体验到人生的乐趣与生命的完美，从而保持健康的心态。

校风、学风、教风在校园文化中属于行为文化，在心理环境中处于十分重要的地位。

审美教育对形成良好的校风、学风和教风的作用表现在：

首先，审美氛围浓厚的校园对学生有某种自我约束功能，能使学生按照美的规律与要求规范自己的言行，养成良好的学习和生活习惯。

美是一种和谐。

一个学校良好的校风、学风、教风应当是在高度和谐的状态下形成的。

这种和谐除了教育环境、人与人、学科与学科、全面发展的各要素之间以外，还包括了人们自觉遵守学校的纪律、自觉维护学校正常的教学秩序；人与人之间互相尊重、互相信任；关心集体、关心他人；爱岗敬业、勤奋学习；教学相长、师生互动等，这既是体现和谐的一种美，也是一个学校的良好的校风、学风、教风的具体体现。

其次，审美教育能激发学生的学习兴趣。

美育能提高人的审美力，而审美力是人的智能（知识、能力、见识）不可缺少的方面。

通过美育，使人们在对自然美、艺术美、社会美欣赏的同时，了解自然，了解社会，了解历史，获得各种科学知识。

同时，审美需要和审美修养可以推动人们的科学研究。

可以说，审美教育是人们开发智力、丰富头脑、提高文化品位的可以依靠和借用的钥匙，是良好学风形成的催化剂。

第三，审美教育能培养人们正确的审美观，使人们树立崇高的审美理想，增强高品位的审美情趣，陶冶情操，完善人格，还能使学生树立起正确的人生观和价值观。

通过审美教育，师生掌握了正确的审美标准，会自觉地摒弃不良的学风和教风，从而按照美的规律从事教学和学习。

四、提高创造精神和活动品位

在《面向21世纪教育振兴行动计划》中，对美育与创新能力作了深刻的阐述：“美育不仅能培养学生有高尚的情操，还能激发学生的学习活动，促进智力的开发，培养创新能力。”

研究表明，一个人的创新能力与想象力有关。

爱因斯坦认为：

“想象力比知识更重要。”

一般来说，想象力丰富的人创造力也强。

校园文化展示的是一种感情世界，要使感性的审美活动上升到理性的审美文化，需要教师的启蒙和引导，更需要作为审美教育核心的艺术教育。

艺术是通过塑造形象表达作者思想感情、反映社会生活的一种社会意识形态。

艺术教育的根本目的在于提高人们的审美素养，使人们学会欣赏，学会创造。

而艺术的欣赏和创造只有运用联想、想象等心理因素，才能达到高的境界。

正因为如此，才有对艺术欣赏的再创造，从而进入深层的艺术享受阶段。

从这个意义上说，艺术教育也是培养人们想象力的教育。

学生通过审美教育有了丰富的想象力，就会在科技创新、艺术创作、学术交流、环境美的创造、文化艺术活动的设计等方面，不断迸发新的火花，从而为校园文化建设注入新的活力。