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第8章 如何提高爱的质量 7（第1页）

少解释不等于不“解读”

。

我和圆圆对一些非常美的句子经常会反复品味，比如看到“青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏”

，会关注它的对仗工整，体会每个用字的精致；看到“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”

，就想象那样一种生活场景是多么朴实有趣。

这就是读诗的享受。

但对于每一首诗，我和圆圆更多地是把时间花在一次次的读和一次次的背诵上。

我们从学习中体会到，大量的朗读和背诵仍然是学习古诗词最经典的方法，这是我国传统的语文教学方法，这个方法最简单也最有效。

“书读百遍，其义自见”

，前人对这一点已总结得很精辟了。

这种学习方法看起来简单刻板，实际上很有道理。

著名学者、北大中文系教授钱理群先生说：“我们传统的启蒙教育，发蒙时，老师不作任何解释，就让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫之中，就自然领悟了经文中某些无法（或无须）言说的神韵，然后再一遍一遍地背诵，把传统文化中的一些基本观念，像钉子一样地楔入学童几乎空白的脑子里，实际上就已经潜移默化地融入了读书人的心灵深处，然后老师再稍作解释，要言不烦地点拨，就自然懂了。

即使暂时不懂，已经牢记在心，随着年龄的增长，有了一定阅历，是会不解自通的。

“少讲多读”

并没有影响圆圆对诗歌的理解，我经常发现自己以为简要的解释，有时也是多余。

记得圆圆5岁时第一次读到“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”

时，她觉得李白好潇洒，觉得这首诗特别好玩。

我们刚刚读完，她就对这首诗进行了“改编”

——把“李白”

改成“圆圆”

，把“长安”

改成“烟台”

，把“臣”

改成“俺”

——逗得我一家三口都哈哈大笑起来。

无须解释一个字，我知道她已经理解这首诗了。

读得多背得多了，不仅字面意思圆圆很容易理解，她也逐渐学会领略诗歌中方方面面的美。

圆圆上小学时有一次我和她一起读杜甫的《登高》，当我们读到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

时，她沉默片刻，轻叹一口气，忍不住地说“写得真好呀！”

我从未解释过这句诗，事实上我也无从去“解释”

，但她读懂了，她被这语言美深深打动了。

孩子之所以能对学习古诗有长久的兴趣，也在于家长从来不把背古诗当作一项单方面加给她的任务，而是当作共同的爱好，一起来慢慢享受。

我们一起想象“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”

的景致；又一起享受“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”

的温暖。