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(题记:“意境”
这两个字在汉语中究竟是什么意思?很多人学习白话文时使用传统的抽象名词往往似是而非,不求甚解。
其实汉语中一字一辞皆有出处,古文言是单字成词,所以“意境”
二字不是一个词。
如果要寻找它的来源,恐怕它来源于一种很“实在”
的体验。
)
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“……于是洛灵感焉,徙倚彷徨,神光离合,乍阴乍阳。
竦轻躯以鹤立,若将飞而未翔。
……飘忽若神,陵波微步,罗袜生尘。
……”
这是柳老师朗诵古文的声音。
同学们都非常安静,静静的在听她吟咏曹植的这篇《洛神赋》。
飘逸出尘的文章意境用柳老师那轻扬柔美的嗓音读出来,再配上她清丽秀美的五官与亭亭玉立的身姿,恍然乎就是文章中的洛神再现。
这是在上语文课。
柳老师上课可能多少受了一点她的前辈唐老头的影响,讲课时经常超出课本之外引用其它的各种知识。
她和唐老头不同的是,并不乱发感慨和议论,只是将她自己认为美好的文字推荐给学生。
这一节课本来讲的是曹操《观苍海》,柳老师从曹操讲到了魏晋文风,又从魏晋文风又讲到了建安三子,最后背出了曹植的《洛神赋》。
柳老师告诉我们,要想真正领略到汉语的文字之美,有些文章是必须要看的,有些最好背下来,比如说这篇《洛神赋》。
这些要比司马知北老师推销给我们的那些范本作文选集强上千万倍。
我当下就决定,晚上回去就把《洛神赋》背下来。
就算不为了中华文字之神韵,仅仅是为了柳老师,我也一定会如此。
……
这天夜间,仍然是阴神出游,来到状元桥头。
风君子已经早到了,正坐在那里摇头晃脑,口中念念有词:“……神光离合,乍阴乍阳……”
原来他也在那里背《洛神赋》。
我在一旁感慨道:“这么好的文章,为什么我们的课本中没有呢?也不知道编教材的那些人怎么想的。”
风君子点头称是,突然又问我:“石野,你知道曹植是怎么看见洛神的吗。”
“《洛神赋》我背下来了,这是一种意境,他在意境中见到了洛神。
只可意会不可言传。”
风君子看了我一眼:“你背下来了?好小子呀,比我还快!
……我问你,你看见光了吗?”
我愣了一下,他突然又问起我的丹道修行来了。
我看见光了。
我把我修炼中的感受原原本本的告诉了他。
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