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圆圆做了掌柜的,我和她爸爸当然就是顾客。
我们拿一些东西给她在地下围出一个“小店”
,并摆上各种“货物”
,货物有真的,有替代品(比如她最喜欢吃的雪糕就得找替代品),只要她明白就行,然后我们轮流光顾她的小店。
我们认真地浏览她的商品,选定要买什么,问她多少钱,有时还要讨价还价一下。
付款时,一般情况下都是需要找一些零钱回来的,比如买一根筷子六角钱,我们一般会给她一元钱,这样她就得找四角钱出来。
开始时都是她自己定价,小孩定价,无论大小都是一个比较整、比较简单的数字,比如1元、200元等。
她一般不用“1.40元”
或“203元”
这样的定价来为难自己。
玩过几次后,我们就暗暗地把她往稍复杂些的计算上引。
比如雪糕原来卖1元一支,我们就建议说,这几天雪糕涨价了,每支一块二了,你这里要不要涨价啊,涨价可以每支多赚两毛呢。
然后我们给她两元钱或五元钱,这样她的计算就比较复杂了。
圆圆开始时不喜欢这种有零头的定价,这给她的计算带来麻烦了。
我就在带她到外面小卖部买东西时,让她注意一下小卖部商品定价基本上都有零头,于是她的“价格”
都变得有零头了。
开小卖部的计算难度上升时,过渡应自然,这样会保持孩子的兴趣。
我们开始时一般都是玩100元以内的加减法,稍后就给她一些建议,认为某个东西应该很贵,可以把价格定到三五百元。
我印象中圆圆在四岁左右时,可心算500以内的加减法,这基本上是通过“做生意”
学来的。
开小卖部游戏大约一直玩到圆圆上学二、三年级。
她学习乘法和除法时,我就暗暗在游戏中加进了相关知识,比如一根铅笔9分钱,我要求一下买8根;或者一包饼干4元钱,里面有10块,而我只想买3块。
这样,她就得动用她的乘除法知识来计算了。
“开小卖部”
的过程就是孩子不停地做“应用题”
的过程,这对孩子有很好的数学启蒙效果。
数学教育不要一下把孩子拉到抽象的数字上,不要拿一些干巴巴的枯燥的计算来为难孩子。
要让孩子在游戏中感受数字,让他体会到计算不是抽象的东西,是存在于周围生活中的有用的东西,和我们的日常生活密切联系着。
圆圆读小学一、二年级时,当别的同学在抽象的数字里苦苦挣扎时,她却对每个题一眼看透,觉得那些题都太简单了。
圆圆读完二年级直接上四年级,当时学校的教导主任有些担忧。
说三年级是比较关键的一年,这一年的学习内容较难,尤其是数学。
于是我找来三年级上下两册数学课本,用十天的时间和圆圆一起学了一遍,她掌握得很好,开学后和一些上过三年级的孩子一起考试,她的成绩最高。
并非圆圆是什么特别的天才,而是相关知识她在“开小卖部”
时早已用过了。
当“店主”
动的脑筋,使她的数学思维能力大大提高,学起课本来就十分轻松。
儿童身上有一种喜好模仿成人生活的天性。
我记得自己小时候玩摆家家,特别快乐。
我想,圆圆“开小卖部”
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