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时,她都非常高兴。
隔一段时间就会去数数自己得了多少朵小红花。
这个方法对孩子的成长很有好处。
一是孩子受到表扬,很有荣耀感;二是小本中记的事对她有提醒作用,让她以后不要忘了再做这些好事;三是凡写在这个小本上的字,圆圆都能记住,她经常在数小红花时顺便读一下自己的先进事迹,也认了不少字。
到她上小学后,学校老师经常奖小红花,就是在一个小纸片上盖一个小红花印章,攒够十个小红花就可以换一个“大笑脸”
。
教室后面有个“光荣栏”
,谁的名字下贴的“大笑脸”
多,就说明谁做得好。
圆圆在整个小学期间,一直榜上有名,且“大笑脸”
数总是位居前一两名。
我们心里肯定高兴,但从不去渲染这件事,就感觉这是常态,没什么值得提说。
这样做,是担心她在和同学们的比较中会有优越感,怕她学会刻意去追求“大笑脸”
,从而失去行为的自然与和谐。
与此同时,家里的“记功簿”
还一直在增加内容,但没有一次是记录她考试成绩好。
我们一直认为小学期间最重要的是保护孩子对学习的兴趣。
对考试分数的过分关注,对排名斤斤计较,其实都是对学习兴趣的消解。
当孩子被大人引导着去关心分数、关心排名时,他就不会对学习本身有兴趣了。
学校方面对成绩已有足够的渲染,如果家长再推波助澜,非但对孩子将来的学习没有促进,反而起了反作用。
所以上小学期间记录的内容无非还是些鸡毛蒜皮的小事,比如“帮妈妈洗碗,洗得干净”
,“二胡拉得好”
,“学会了切土豆”
等。
到学期末,也记一下她总共在本学期得了些什么奖,这主要是作为备忘。
此外还记一些她写的“诗”
,很幼稚但有童心在里面。
她10岁上初一,住校,一周回一次家,开始不习惯,想家想得哭。
她第二周回来说这周没哭,我就赶快给她记下“住校第二周就不哭了”
。
这一时期的“功绩”
基本上都和她住校生活有关:“被子叠得整齐,受到老师表扬”
,“自己洗衣服,洗得干净”
等。
这些是她成长中外在的一些进步,同时也记下了她内在的进步和成长。
有一次她和我发生争执,辩论中我们情绪都有些不快。
但她不是偏激地维护自己的观点,而是能一边辩论一边思考,一旦认识到妈妈说得有道理,就中止辩驳,然后和妈妈一起理清思维。
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