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只能让孩子变得平庸无才。
反对“学前班”
,实质上是反对不科学的、急功近利的学前教育。
不让孩子上学前班,目的是想把良好的学前教育还给孩子。
暴力作业就是“教育事故”
暴力作业对儿童信心、意志、品格等有全面的消极影响。
它的坏作用,远不是多穿一件衣服有点热,多吃一个馒头有点撑那样简单。
它能改变事情的整个状态,让孩子罹患一种“厌学”
的慢性疾病,摧毁他们的上进心,吞噬他们的创造性,消磨他们的幸福感,其中的“暴力性”
甚至能破坏他们的道德。
人们总认为,老师布置的作业都是正确的,都是对学习有用的,孩子都应该认真完成。
事实是,现在孩子们写了太多的无效作业。
岂止是无效,简直是负效果。
这些作业如此无聊,从它对儿童学习兴趣的破坏,对儿童智力发育的阻碍来看,已走到了学习的对立面,成为反学习的东西。
我把这种作业称为“暴力作业”
。
暴力作业主要有三种。
第一种是数量大。
请看一个一年级的孩子很普通的一次语文作业。
5个生字加拼音,每个字写20遍,A、B本各写一遍,合计下来,共写200个拼音、200个汉字。
此外还有三个造句。
如果头一天生字本上有一个错别字,还要把那个错别字再写三行,也就是错一个字就再加30个拼音、30个汉字,前一天错两个,就要多写60个拼音、60个汉字——这仅仅是语文作业。
数学、英语作业也不会少,数量上绝不逊色。
想想孩子一晚上要写多长时间吧,他刚上一年级啊。
第二种是惩罚性。
我看过一个初二学生的语文达标考试卷,上面有一些错,当天的语文作业是把卷面上所有的错误都改正,每个改正答案都写20遍。
比如一个字没写对,把这个字重写20遍,这还好,如果一条成语解释错了,就要把这条成语抄20遍。
假如一段默写有两句以上的话没完全写对,或有五个以上错别字,就算全错,就要把这段文字写20遍。
成绩好的同学和成绩差的同学的作业量,其差异是巨大的。
显然,老师的用意主要在于让学生知道,考不好,没有好果子吃。
第三是恶意评价。
圆圆初中时,她的一位英语老师,每次单词测验时,只要学生写错一个单词,就给打“零”
分。
圆圆也没少得零分。
老师可能是想通过这样的方法让孩子们知道,不想得零分就只能争取得100分。
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